学习动机和学习策略是二语习得个体差异重要因素,对于外语学习效果具有重要影响。以往研究或对二语动机进行理论验证,或探究学习动机、学习策略对英语学习成绩的影响,研究内容重复,研究方法单一,研究结果具有局限性。本研究以二语动机自我系统、策略性自我调节和动态系统理论为框架,采用问卷调查,开放式访谈和撰写反思笔记等方法,对英语专业学生二语动机与策略性自我调节之间的交互作用进行动态考察。研究结果表明:(1)二语自我变化趋势不一,因人而异;(2)自我调节过程在内外动机的作用下,特点各异;(3)二语自我与策略性自我调节过程之间关系复杂:内部动机与策略性自我调节之间相互促进;外部动机作用下的自我调节积极性差,前者消失,后者随即消失;内部动机与外部动机既相互对立,又相互联系,在策略性自我调节作用下可以发生转化。本研究的启示是,外语教师要把握学习者学习动机与策略性自我调节之间相互作用的特点,帮助他们强化内部动机,注重自我调节,制定学习计划,从而提高学习效率。