【摘 要】
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非连续性文本作为一种新兴的文本形式,最早源自国际PISA(Program for International Student Assessment)阅读测试项目,2011年《义务教育语文课程标准》第一次将非连续性文本
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非连续性文本作为一种新兴的文本形式,最早源自国际PISA(Program for International Student Assessment)阅读测试项目,2011年《义务教育语文课程标准》第一次将非连续性文本纳入语文教学,2017年新修订的《高中语文课程标准》也将非连续性文本统整到实用类文本的范畴中,种种调整使得非连续性文本成为近年来语文教学与研究的热点,2017-2019年全国语文高考新课标卷中也都涉及了对非连续性文本的考察。就目前学界的研究来看,研究学段主要集中在小学和初中阶段,对高中语文非连续性文本的研究较少,本文将依托2017-2019三年的高考语文新课标试卷分析命题走向,从考试要求和阅读教学需要的角度探究高中语文非连续性文本教学策略。本文以文献研究法,案例分析法,课堂观察法为研究方法,首先明确非连续性文本的概念,特点以及形式,认识非连续性文本阅读在语文教学中的地位与意义,结合2017-2019三年的高考语文新课标试卷对非连续性文本的考察,总结命题规律,预测命题趋势,借助高考对非连续性文本的要求明确方向。依据教育学、心理学和文艺学的理论支撑,以提高学生非连续性文本的阅读能力为目的,通过分析非连续性文本阅读在高中语文教学中的现状,依据非连续性文本的文本特征,生成非连续性文本的教学策略与建议,最后依据教学策略给出教学实例,构筑“获取信息”——“文本解读”——“拓展应用”三个步骤的教学环节,为高中语文非连续性文本的教学提供相关参考。
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