英语写作是衡量学生英语综合能力的重要指标,也是高中学生在听、说、读、写四种能力中较薄弱的一项。然而,老师教学方法的失当,学生词汇量的缺失和薄弱的语法使得写作成绩的提高充满了难度。因此,选择一个新的教学模式提高高中学生英语写作成绩迫在眉睫。模因论认为,语言传播的过程就是语言模因不断复制传播的过程,主要体现在词汇、语法、句型结构以及篇章布局等语言模因的复制与传播,这为高中英语写作教学提供了一个全新的视角。因此,本研究将模因论运用于高中英语写作教学,旨在探究基于模因论的英语写作教学模式对学生写作的影响,并以此为基础,为高中英语写作教学提出有效的策略和建议。本研究以乌鲁木齐市第68中学高一（1）班和高一（2）的101名学生为研究对象。其中,1班为实验班,采用基于模因论的写作教学法,2班为对照班,采用结果写作法,进行为期10周的教学实验。研究采取问卷调查,测试和访谈为手段,试图解决以下三个问题:（1）乌鲁木齐市第68中学高一年级学生当前的英语写作现状如何?（2）基于模因论的英语写作教学模式能否提高学生的英语写作成绩?（3）基于模因论的英语写作教学模式能否改变乌鲁木齐市第68中学高一年级学生当前的英语写作现状?通过SPSS17.0对所有实验数据进行分析,研究结果显示:首先,乌鲁木齐市第68中学高一年级学生英语写作现状不容乐观。一方面,学生对英语写作持消极态度,认为英语写作难、不重要,另一方面,学生的词汇量匮乏,句型结构混乱,文章缺乏逻辑性从而导致其英语写作水平低。另外,学生缺乏写作技巧和写作策略,不会背诵和模仿,在写作前不知道列提纲。其次,基于模因论的英语写作教学模式能够有效地提高高中生的英语写作成绩。最后,基于模因论的英语写作教学模式可以改变乌鲁木齐市第68中学高一年级学生当前的英语写作现状,在一定程度上可以改变学生对待英语写作的消极态度,可以提高学生的英语写作水平,也能够提升学生的英语写作技巧和策略。通过该研究,可得出以下三点启示:（1）教师应更多地关注语言模因的选择,为学生挑选出适合其背诵和记忆的语言模因;（2）教师要注重培养学生的背诵意识,为学生提供形式多样的练习;（3）教师要注重互动的作用,及时指出学生的错误。