随着人文主义心理学的发展,外语学者开始关注学习者的课堂焦虑及其学习策略。外语教学也从以教师为中心向以学生为中心转变。如何帮助学生提高外语学习成绩得到越来越多的重视。许多研究表明,外语学习焦虑和学习策略会影响学生外语学习效果,然而三者之间的具体关系尚无定论。本文以徐闻一中高二学生为例,通过实证研究,讨论了外语学习焦虑及外语学习策略与外语学习效果之间的联系,并为外语教学提供有效的建议。本文主要研究以下问题：(1)学生是否存在外语课堂焦虑?男、女生的焦虑状况是否不同?(2)导致外语课堂焦虑的可能原因是什么?(3)外语课堂焦虑与外语学习效果是否相关?是正相关还是负相关?(4)外语学习策略与外语学习效果之间是否存在相关性?(5)外语课堂焦虑与外语学习策略是否相关?笔者对130名来自广东省徐闻一中的高二学生进行了定性和定量研究。本研究采用的研究工具包括Horwitz的外语课堂焦虑量表和Oxford的外语学习策略量表。这两个测量量表经过前人大量的检测,证明具有一定的信度和效度。笔者还收集了学生2010年上学期期末考试的外语成绩。收集的数据均用SPSS软件进行分析。此外,笔者还对部分学生及班主任进行了访谈以探究产生焦虑的可能原因。本文研究数据显示：(1)外语课堂焦虑在高中生中普遍存在。超过半数被试者的焦虑水平处于平均状态,女生的焦虑水平比男生的焦虑水平高。(2)课堂上教师的提问,没有准备的口语任务,课堂随机测试,学生的个性特点和家庭背景等因素,都可能引起焦虑。(3)外语课堂焦虑与外语学习效果呈弱负相关性。(4)外语学习策略与外语学习效果呈显著正相关,即外语学习策略使用越多,外语学习效果越好。(5)外语课堂焦虑与外语学习策略之间的相关性并不显著。本文研究表明：徐闻一中高二学生普遍存在外语课堂焦虑,但大多数人的焦虑处于平均水平。因此教师可以通过创造轻松的课堂教学环境、培养学生的自信心和传授外语学习策略等方式来提高外语学习成绩。同时还可以通过学校和家庭合作的方式,帮助学生提高成绩。本文共有五章：第一章为引言,其中包括研究背景、研究目的意义和研究框架；第二章为文献综述,介绍了相关概念界定,并对前人的研究进行了回顾；第三章为研究过程,包括研究对象、研究工具及研究步骤；第四章为研究结果及分析；第五章为研究结论,包括本研究的主要发现、意义、不足及对以后研究的建议。