新课程提倡自主、合作、探究式课堂教学,为了实现课堂教学的真正转型,课堂文化重建成为一种必然,需要思想和方法上的创新。运用文化生态学的思想、观点和方法研究课堂文化,是一种有价值的新的尝试。本文在文化生态学理论指导下深入探讨了课堂文化和环境的关系,比较系统的分析了课堂文化生态的特征。课堂文化生态是对学校课堂文化和环境关系的研究,它侧重研究不同时期不同区域环境中的课堂文化发展和变迁。新课程改革中农村学校教育是主要关注对象之一,初中是学生九年义务教育的最后一个阶段,面临人生一个转折。本文的研究对象主要为农村初中学校的课堂,意在课堂里设置一个广角镜,以课堂文化为聚焦点,透过这个点从宏观的角度去分析环境对课堂文化的影响,以S中学为个案,走进学校,感受课堂文化。在感受课堂文化中主要是采用观察和访谈等方法对课堂文化中的师生行为进行实地研究。本文根据对农村初中课堂的实地调查研究结果,提出了以学校为中心,文化为内容,课改理念为指导,开展学校文化建设、优化家庭教育环境和充分挖掘社区资源等活动,联手构筑互动的教育环境,建设一个学校、家庭、社区互动的和谐教育环境。全文共分四部分：第一章,导论。导论包括两个方面的内容,一是详细地介绍了研究的缘由、意义和研究思路；二是在文献综述基础上深入细致地分析了课堂文化生态内涵和特征。第二章,农村初中课堂文化生态实地研究方案设计。依据研究目的,确定了研究方法,选择了研究对象,全面系统地收集和整理了研究资料,分析了研究效度,明确了研究伦理。第三章,新课改背景下农村初中课堂文化生态实地研究。通过对学校环境和课堂环境的认识,走进课堂,感受课堂文化。在感受课堂文化中采用观察和访谈等方法对课章教学互动、课堂中小组合作学习、课堂教学管理等方面对师生课堂文化生态进行研究,发现在新课改理念指导下课堂文化发生了很大变化,如,打破了传统教学方法,教师教学观念转变,课堂教学气氛比较活跃等。但也存在一些不足,诸如,课堂小组合作学习是形聚神散,课堂教学互动中部分学生表现为“缺席性”的存在,课堂教学管理有效性低等。第四章：研究结果的分析与建议。基于实地研究结果,从课堂文化生态理论方面来分析,问题产生是由于学校环境不和谐,家校合作意识淡薄,社区资源开发不足等原因造成。为学生营造一个良好的学习环境,建构一个学校、家庭和社区互动的和谐的教育环境是不可或缺的。