听力作为基本的语言技能之一,在学习者的语言能力发展过程中起着至关重要的作用。听力教学也在英语教学中占有重要的地位,但是高中听力教学现状却不尽人意。高中教师在听力活动中往往侧重于语法和单词教学,且普遍采用传统的以教师为中心、以教材为中心、以语法为中心的听力教学方法。这种教学方法非但不能引起学生的听力兴趣,还会导致学生对于听力的焦虑和畏惧。为了改变高中听力教学的这一现象,许多学者和教师做出了许多尝试。支架式教学法是一种基于建构主义理论和最近发展区理论的教学方法,它强调要以学生为主体,在学生的最近发展区内进行教学。支架式教学法的基本理念是教师要给学生提供及时和合适的支架,来引导学生进行自主探索和合作探究,最终让学生掌握知识和技能。许多学者进行了大量的研究证明了支架式教学在很多领域尤其是在外语教学领域都是有效的,然而有关于支架式教学法在高中英语听力教学中的应用研究却相对较少。基于前人的研究,作者把支架式教学法应用于高中英语听力教学,目的是回答以下三个问题:（1）支架式教学法对高中生的听力焦虑有什么影响?（2）支架式教学法对高中生的听力成绩有什么影响?（3）学生对于支架式教学法的态度是什么?作者选取河北省某高中的两个平行班的学生作为研究对象,在控制班使用传统的听力教学方法,在实验班则采用支架式教学法进行教学实验。实验时间为2020年9月至2021年1月,为期三个月。实验前后,作者在两班分别进行问卷调查和听力测验,并把收集到的数据输入SPSS 23.0软件进行分析来比较两个班学生的英语听力焦虑和听力成绩的变化。教学实验结束后,作者随机抽取实验班的9名学生参加半结构化访谈,来了解他们对于支架式教学法的态度和建议。根据收集到的数据,并运用相关的理论进行分析后可以得出以下三个结论:（1）支架式教学法可以有效缓解高中生的英语听力焦虑。通过比较实验班的前后问卷调查结果,发现学生英语听力焦虑整体水平以及听力紧张、听力理解不自信和听力策略欠缺这三个维度的均值都显著地下降了,这说明支架式教学法可以减轻高中生的英语听力焦虑。实验班的学生在访谈中指出他们英语听力焦虑之所以降低是因为有用的背景知识、轻松的课堂氛围和对听力理解的自信。（2）支架式教学法有利于提高高中生的听力成绩。实验后,与对照班相比,实验班的平均分比对照班高出2.0916分,实验班自身前后测对比结果显示实验班学生听力测试的平均分提高了2.2817分,而且独立样本检验和配对样本检验的结果显示sig值都为0.000,都小于0.05,这说明支架式教学法能显著地提高实验班学生的听力表现。根据访谈结果,实验班的学生认为他们对于听力学习的兴趣、教师提供的背景信息和听力策略能够帮助他们提高听力成绩。（3）相比于传统的听力教学方法,学生们更喜欢支架式教学法,但是他们也认为支架式教学法有一些不足之处,并对进一步实施支架式教学法提出了一些建议。