本研究从学校武术历史发展的纵向视角和现存问题的横向视角出发,运用文献分析法、专家访谈法、问卷调查法、动作学习观察法、课堂观察法、逻辑分析法以及系统研究法,全面、系统地梳理了武术进入学校教育后的发展演变历程,分析其教材性质、内容、方法、评价以及教学形式等相关方面的变化特点,深度剖析并揭示了影响学校武术发展的四个根本性因为。在此基础上,基于相关课程与教学理论,对现代武术系统、学生特点、教师情况等进行了系统分析,根据当前教育背景与体育课程建设情况,对中小学校武术教材体系进行了初步构建。包括以下主要内容:　　 1.学校武术的界定。学校武术是指普通学校(非武术或体育专业)中以中国武术的基本功法和攻防技击动作为载体,对学生进行防身、健身及民族传统文化教育的教学活动。　　 2.学校武术具有以下主要特性:动作的基础性和典型性相统一、动作的防身性和健身性相统一、技术动作学习与传统文化学习相统一、身体运动与心理活动相结合、传统性与时代性相互补。　　 3.学校武术的任务是借助于中国武术的各种基本功法、攻防技击性动作的学习和练习,达到促进学生身体、心理健康发展,培育中华民族精神,弘扬和传承民族优秀传统文化的目的。　　 4.学校武术“整体融合”构建模式与内容体系。该构建过程及其主要特征为:基于学生心理认知,体现武术整体面貌；融合武术运动形式,提炼相关文化内涵；注重动作攻防方法,设置目标体验功用；强调各种劲力体现,结合动作理解文化。该体系在宏观层面上将武术教学分为普适型、选修型和校本型三类。中观层面上明确了将小学、初中、高中的教学层次与重点,分别为神情与技术型、技术与原理型、文化与实用型。微观层面上,提出了具体的教学内容与形式,包括武术技术和武术文化两个方面,武术技术包括功法与单势、组合与短套、预设性对练和自由攻防体验,武术文化包括个人修养、人与社会、人与自然三个层面的内容。在教学实施上提出了通过拳谚、拳理渗透于各种形式技术教学的方式间接传授传统文化的教学策略。　　 5.“目标还原”武术教学模式。该模式包括指导思想、理论依据、教学程序以及单元设计四部分内容,其教学程序包括引导学生进入武术情境、了解动作功用、实物目标和假想目标练习相结合、攻防性体验四个操作步骤。　　 6.在具体动作教与学方面,提出了武术动作“三环一心”四要素结构模型。该模型横向结构由外形(姿势)、力、呼吸和意识(攻防)四要素构成,纵向结构上其技能形成从外环向内核逐渐深入,四要素之间相辅相成,相互促进。