“非语文取向写作”是在交际语境中运用写作进行有效的社会交往,它既是一种写作范式,也是一种手段工具,它能够在写作过程中解决在学习、生活中遇到的问题。在《作文讲评五十例》中,于漪就“非语文取向写作”相关理论进行阐述、探索。近年来深圳的小学教师邓玉琳在教学实践中让学生以“小论文”的形式分析研究在学习、生活遇到的问题,是为“非语文取向写作”教学实践探索。笔者所在的徐州市崇信学校位于江苏省徐州市鼓楼区的城乡结合部,生源主体是外来务工随迁子女、单亲家庭子女和贫困生。这些学生由于家庭的原因,写作基础较差,写作能力达不到课标要求,还严重影响了其他科目的学习。因此通过“非语文取向写作”的教学来改善他们的写作学习现状刻不容缓。本文主要采用调查研究法、理论学习法、综合实践法等研究方法来深入研究初中非语文取向写作教学的路径。研究共分为四个部分:绪论部分,主要是分析研究背景、研究意义、概念界定以及研究方法。第一章是论文的背景调查部分,主要是通过调查徐州市崇信学校初中部学生家庭情况、写作学习情况以及教师的写作教学情况,分析了非语文取向写作水平不高的原因。第二章是论文的主体部分,根据第一章的调查分析结果提出“非语文取向写作”教学策略:以说启写,通过设置情景、立足生活激发学生的写作兴趣。以读助写,充分利用教学资源,教师在课堂上加强阅读的分析引导,丰富写作内容。以写拓写,开展形式多样的“非语文取向写作”活动,制定个性化写作计划,推动亲子共写,培养良好写作习惯。以评助写,坚持持续监测性评价,制定多样性评价标准,使用不同的呈现方式,注重评价主体的多样化,建立完备的奖励制度,端正学生写作态度。第三章列举了教学实践的相关课例,分析在教学实践过程中遇到的问题,反思不足。最后一部分为结语,对全文进行总结,并展望“非语文取向写作”教学策略研究的未来。本文通过大量调查与教学实践,总结出可行的方法与路径,使得“非语文”的特点与其他学科及生活交叉,以期丰富初中语文写作教学的内涵。