中学语文教学的“少慢差费”，素质教育的难以实施，引起了人们的关注与思考。切实提高语文教学效率，全面实施语文素质教育，改进中学语文教学方法，是摆在新世纪广大语文教学工作者面前最为紧迫的任务。本文首先分析了当前中学语文教学现状，指出当前中学语文教学存在的“应试教育色彩浓，教学方法、教学过程僵化，教学效果差强人意”等问题，分析指出问题关键出在教学观念，对语文学科的性质模糊不清，导致人文因素流失；忽视了学生的身心发展特点，把学生变成了语言知识的“研究员”、“解题机”；尤其忽略了美学因素在语文教学中的应用和实践，导致教学方法日趋僵化，学生逐渐失去语文学习的积极性，影响了教学效果。在此基础上，进而阐述了实施中学语文审美化教学的可能，即教学目的、对象需要美，教学内容存在美，教学过程体现美：指出中学语文学科实施审美化教学的迫切性和必然性。 论文第二部分主要从中学语文课堂教学、课外活动的角度论述了实施中学语文审美化教学的途径。备课是审美的挖掘过程，需要充分研究中学生审美心理、审美经验、审美需求；应从教材里提炼美，选择合适的教学手段，为上好一堂审美课打下坚实的基础。其次，上课是激发美、传输美。组织教学中，开讲艺术不可忽视，要符合一定的美学原理；创设优美的课堂气氛，保障课堂教学美感的诱发；教师要动情，创设情境、挖掘内涵、用美的教学语言去传情和激情。第三，课外活动是美的延伸。语文教师要注意开展形式多样、针对性强的课外活动，鼓励学生独立解决问题，增强自主性，让学生体验到学习成功的欢乐，从而激活学习语文的乐趣，培养审美情趣和审美能力。 论文第三部分总结归纳了中学语文审美化教学的特点，指出实施中学语文审美化教学的意义。中学语文审美化教学具有审美情境性、互动与交流性、针对性、渗透性等鲜明特点。语文教师借助教学内容、方法的形象性，创设各种审美情境，调动学生情绪， 使之身临其境，受到美的感染和熏陶。因此，中学语文审美化教学具有审美情境性特点。 教师和学生以教材为中介，形成互动的审美关系，师生间通过错综复杂、密集不断的信 息交际，形成一种和谐的双向交流关系，使师生间的主客体地位顺利转化，因而具有互 动和交流特点。中学语文审美化教学需要根据中学生身心发展特点，语文教材特点进行 审美教学活动，因而具有教学的针对性特点。中学语文审美化教学，应追求德、智、美，三育的有机统一，相互渗透，而拥有渗透性特点。了解和掌握这些特点，能够更有效地 开展中学语文的审美化教学。在大力推进素质教育的今天，实施中学语文审美化教学具 有积极的现实意义。它是一种“动之以情”的美感熏陶式教学，能激发学生学习兴趣， 提高学习效率，促进学生智能发展，培养学生审美感受力、鉴赏力和创造力。中学语文 审美化教学为中学语文教学实践开辟了一片新天地，为长期围绕语文界的老问题即“怎 么教”提供了一条新思路，是语文教学改革中的一项重要内容，对实施完整意义上的素 质教育具有重要而迫切的现实意义。