幼儿园美术集体教学活动的分享环节是师幼共享创作素材、激发创作灵感、交流创作经验、抒发创作情绪的教学环节。通过分享环节,幼儿表达美、感受美、欣赏美以及审美创作的能力得到发展,教师对幼儿的了解程度、专业能力也得到相应的提升。实际上,在美术集体教学活动中,教师是否设置分享环节、如何设置分享环节等都会影响美术教学活动的效果。本研究综合采用文献法、自然观察法、调查法、案例分析法等四种研究方法,运用自拟的《幼儿园美术集体教学活动分享环节调查问卷》,从“教师对幼儿园美术集体教学活动分享环节的认识情况”、“分享环节设计情况”以及“分享环节实施情况”三个层面对福建省的幼儿园教师展开调查,并从年龄、教龄、最初专业、学历、职称、所教年龄班、园所类型、教育类型八个方面进行差异比较,分析幼儿园美术集体教学活动分享环节的现状。调查结果显示,在认识上,教师们普遍认同美术集体教学活动分享环节对幼儿和教师的作用、认为分享环节应该由幼儿主导;在设计依据上,教师们主要依据教学目标来设计分享环节;在分享环节的实施上,教师们能灵活设置分享环节,经常使用实物展示的方式进行分享,通过请部分幼儿分享或幼儿互相分享的形式进行分享。教师一般选择达到教学目标或语言表达能力好的幼儿进行分享,分享的内容主要是幼儿对自己作品的看法。教师组织分享环节一般在5-10分钟左右,在分享环节中更多的关注幼儿的作品。教师们在组织分享环节时最常遇到的困难是无法完成分享目标。通过对数据的分析、教师的访谈以及活动现场的观察,本研究总结出“教师的儿童发展观”、“成就动机”、“教学技能”、“美术素养”、“幼儿园教师教育用书”、“不同活动类型的需要”、“美术活动分享常规”、“幼儿年龄特点”、“美术活动支持条件”等影响教师设计和实施美术集体教学活动分享环节的主客观两方面因素,并根据影响因素进一步从教师层面和幼儿园层面提出“树立正确的美术教育价值观”、“学会反思,提高教研能力”、“提高美术专业素养”、“提供和培训教学设备”、“合理调整师幼比”、“构建园本教研制度”六个建议。