在高中英语教学中,教学评价不仅会对教学目标的达成有着调控、监督作用,还会对学生的英语学习水平起到相应的判断,从而指导学生进步的方向。教育评价改革开展后,高中英语的评价体系也随之产生了显而易见的变革。新课程标准改革促使高中英语教学评价体系在理念、方式、内容上进行不断的调整以更好适应评价标准。因此,重新塑造评价主体、内容、方法,构建具有针对性、客观性、多元化的英语教学评价体系迫在眉睫。《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)指出:高中英语教学的评价体系由形成性评价和终结性评价构成。但由于受到应试教育的影响,英语教学评价方式仍以终结性评价为主,形成性评价的运用与《普通高中英语课程标准》的要求尚有差距。本调查试图发现这些差距,并尝试提出缩短差距的相应措施。本次研究采用调查问卷和访谈等研究方法,从教师和学生两个维度,对高中英语教学中形成性评价的运用现状开展了调查。调查结果显示,高中英语教学评价中师生对形成性评价的认知较匮乏,评价方法缺乏多样性与针对性,评价内容不全面,缺乏导向性,评价反馈信息缺乏充分性与公平性等问题。产生这些问题的原因为师生受高考指挥棒的影响和制约,教师的评价素质水平达不到要求和形成性评价体系本身存在问题等。论文并从具体实施形成性评价,高中英语教师和学校及教育部门等三个角度提出了建议。