长期以来,阅读在外语教学与学习中的重要性已为人们达成共识,理解一直被认为是阅读过程中最重要的组成部分。但是,怎样才能达到理解的最佳效果,历来心理学家,语言学家,心理语言学家,应用语言学家和教育家在看法上并不统一。传统的阅读观认为阅读是“自下而上”的解码过程。随着应用语言学和心理语言学的发展,一些语言学家提出“自上而下”的阅读观。当今,随着“相互作用”的图式理论的出现,人们认为真正有效的阅读应是“自下而上”与“自上而下”相互作用的双向心理过程。所以,对于阅读,我们尚有许许多多需要思考的问题。本文通过六章的内容介绍并讨论了图式理论、互动阅读及其在阅读教学上的启示和应用。第一章为导论,阐明了此次研究的原因,所要回答的问题及期望的目的与意义。第二章讨论了阅读的本质及阅读的过程。第三章综述了图式理论及其与阅读理解的关系。第四章介绍了本次研究的方法(研究对象,研究工具,数据收集及研究分析的过程)。第五章是此次研究及其结果的详尽描述及讨论分析,指出图式理论在互动阅读教学中的利与弊,互动阅读过程的应用以及互动阅读在外语教学中的重大意义。最后一章是对全文的总结。研究结果表明,互动阅读对于外语阅读教学和准确地掌握阅读技能,提高阅读效率具有十分重要的作用。