教学组织形式和班级规模直接影响教育教学的质量。随着义务教育的发展,人们对教育质量日益关注,教学组织形式,尤其是课堂教学的规模等成为引人注目的话题。无论是就教育质量的提高,还是就学生个性的发展,人们前所未有地强烈地感受到了这一问题的重要。在国内一些教育比较发达的城市地区,已经开始致力于控制班级规模、推行小班化的教学管理模式,比如上海、北京等。但就总体而言,我国基础教育阶段,各个年级的班级规模仍然偏大,在一定程度上已经成为制约义务教育质量提高的“瓶颈”。本文运用理论与实践相结合的研究方法,针对大班教学的弊端,例如人数众多、教师负担重、忽视学生个性发展等,提倡小班教学。小班教学形式的主要优点在于对学生而言,体现个性、重视差异,充分发挥学生主体性及潜能、激发了学生的学习动机、给学生提供了更多体验成功的机会;对教师而言,教师主导作用得到了恰当发挥、减轻了教师的负担等。论文主要分为四个部分。第一章对小班教学进行历史和现实考察,分析其背景;第二章分析小班教学的必要性;第三章分析小班教学的可行性;第四章具体论述小班教学的实施策略。