教师既是知识的传授者,也是学习者,为了保持自身的专业发展和成长,需要不断的进行自我学习和培训。当前我国中小学教师培训工作还有待改进,存在着诸多的问题,承办培训任务的教育机构自上而下组织在职教师培训,培训导向与教师的培训意愿相分离,培训内容与教师的培训需求相分离,培训目标与培训效果相分离,造成大量人力和物力的浪费。教师的专业成长是一个连续、动态的过程,不同职业生涯阶段的教师在实践中面临的主要矛盾有所不同,对教师培训有不同的需要。本文采用实证研究的方式,结合质性分析,对不同职业生涯阶段教师的培训需求进行了分析和总结,并针对当前中小学教师培训需求的特点,对改进培训工作提出了政策建议。本文主要从六个部分展开:第一部分为绪论,介绍了本文的研究背景、研究思路、研究方法和研究意义,并对本文涉及的核心概念进行界定,对已有关于教师培训需求的研究进行了简单的概括和综述。基于调查数据,第二部呈现了当前中小学教师参加培训的现状。第三部分从培训内容和培训形式两个层面,归纳了不同职业生涯阶段教师的培训需求。第四部分对当前中小学教师培训需求的特点和缺失性进行了总结,研究发现,从教师群体来看,教师培训需求的特点是:培训内容重实践性,培训形式重参与性。此外,其缺失主要表现在忽视教育理论基础再学习和忽视教师职业道德培训两个方面。本研究进一步对新手阶段、职业阶段和教师领袖阶段的教师培训需求特点进行了分析。第五部分基于教师培训的需求情况,对培训工作的开展提出了四点建议。第一,关注教师群体需求的多样性,培训组织精细化、形式灵活化;第二,扩大培训面,使每位教师有参训机会;第三,合理安排培训时间;第四,关注参训教师的主体性,增加教师自主选择权。