英语听力是一个能动的、复杂的过程。是听者运用各种听力策略，达到对所听内容的理解的过程。本文通过前测后测的方法，重点地把做笔记策略培训对中国高中生英语听力理解的影响进行了研究。根据考入彭泽一中的97名学生的英语听力分数，将他们平均分为三个班级，随机指定一个班为实验组，另一个为控制组，第三个为测卷组。为了检验前测后测的两份听力试卷难度有无显著差别，在2004年9月5日首先用这两份听力试卷对测卷组进行测试，配对t检验结果显示两份试卷的平均分无显著差别，表明这两份试卷难度大致相同。然后在2004年9月9日对控制组与实验组进行前测，t检验结果表明控制组与实验组在前测中平均分无显著差别。经过十四周听力时做笔记策略的3P2E培训，在2004年12月15日对控制组与实验组进行后测，数据表明在后测中实验组的平均分超过控制组，在统计学上有显著意义，得出在中国高中英语听力教学课堂上进行听力时做笔记策略培训有利于提高听力理解的结论。 该研究不但为听力时做笔记策略培训在“中国高中英语听力教学课堂上运用”这一课题提供了真实有用的实验数据，而且具有以下教学启示：首先英语教师应改变现有的听力课堂以“测试”学生听力结果为主的教学模式，从切实了解影响学生听力理解的困难因素入手，分析学生听力理解失误的根本原因，进而采取措施提前防范。其次，教材编撰者可将学生的策略使用规律纳入考虑范围，选择更有利于学习者策略发展的听力训练教材。最后，教师应细致分析了解学生的听力策略使用情况，将策略指导融入日常教学中，增强他们的策略意识，指出他们的不足，鼓励他们加强对策略的正确运用。