教学设计是教师在教与学理论指导下认真研读课标、分析学情后,对教材所进行的创造性地开发和使用。深入探讨教学设计的方法和路径,有助于提升教师教育教学能力,实现历史课堂的高效教学。为此,本文以人教版高中历史教材为文本,以必修二《古代商业的发展》一课为例进行教学设计探究。在阅读大量历史教学论的书籍,掌握教学设计的理论知识的基础上,深刻解析新课程标准、教学内容、学生情况,并在对比分析三篇一线教师的教学设计之后,完成笔者对本课的教学设计构想并进行实施,最后进行教学反思。高中历史《古代商业的发展》一课的教学设计探究最大的特点是笔者根据所教湖南省示范性高中——长沙县实验中学的学生特点,将学导教学法与自主学习法相融合,应用于《古代商业的发展》这节课的教学设计中。课前,利用导学案帮助学生自主学习,课堂上将教学步骤划分为“提问环节”“个别学习和相互学习环节”“教师指导突破重点环节”以及“学生小结应用发展”这四部分。学生对本课内容提出问题,教师根据解题方式的不同,将问题分为三类型:个别学习可解决,相互学习可解决和教师指导可解决。在解题过程中做到既解决学生提出的问题、有效突破重难点,又使学生掌握历史学科的学习方法、提升学生的历史学科核心素养。之后,学生采用图示法进行课堂小结。最后,布置作业:运用所学知识为“一带一路”建设出谋划策,以此培养学生的历史使命感和世界意识、国际视野。总之,笔者从课标出发、关注学术、根据学情,勇于实践并完善学导教学法“提出问题—分析问题—解决问题”在经济史教学中的运用。这一针对学情的教学设计、根据教学实际情况对教学法的丰富与完善,希望能对高中历史教学的一线教师提供一些有益的经验教训。