阅读策略教学贯穿高中英语教学的始终。依据新的课程标准要求和日常的测试结果,大部分教师能够感受得到阅读策略的缺失会极大地影响阅读的质量,可是在实际的阅读教学中阅读策略的培养微乎其微,导致许多高中生只是背诵单词的意义和用法,在实际的阅读活动中,很难顺利的在规定的时间内完成阅读任务。这样,学生失去了对英语学习的兴趣和积极性。自2012年韩立夫教授提出问题学习工具单以来,国内关于问题学习工具单的研究还比较少见,因此,目前还没有问题学习工具单在高中英语阅读教学中的研究。研究旨在于了解学生的英语阅读策略使用情况;并探索问题学习工具单是否培养学生的英语阅读策略。研究问题拟定为:1、采用问题学习工具单前,高二年级学生的英语阅读策略使用情况怎样?2、采用问题学习工具单是否培养高二年级学生的英语阅读策略?本研究使用了韩立夫教授开发的问题学习工具单。研究主体是来自乌海市第十中学高二5班和7班的101名学生。本研究以实验研究为基础,以测试,问卷和访谈为辅。主要研究工具包括两次阅读理解测试,两次对全体同学的问卷,一次共对10名同学的个体访谈。整个研究历时二十个教学周。第一周分别进行了学生阅读能力前期测试和旨在了解学生阅读策略使用情况的前期问卷。第二十周时进行了阅读能力后测,第二次阅读策略使用情况的调查问卷。本研究使用了夏甘霖老师设计的英语阅读策略调查问卷。研究利用SPSS25.0软件对研究结果进行了描述性分析,笔者对访谈数据进行了讨论。质性分析和配对样本T检验结果表明:一、研究实施前,乌海市第十中学高二年级学生的英语阅读策略(语篇功能策略、主题概括策略、语篇结构策略和语篇意义策略)整体较弱,经过了二十周的实验教学之后,学生的英语阅读策略得到显著的提高(p<0.05)。二、本研究还收到了一个另外的收获:在问题学习工具单的使用下,学生的英语阅读兴趣有了一定的提高。