目前关于对外汉语教材的研究中,对语篇的关注相对较少,对回指这一语篇衔接重要形式的研究也不多,特别是对教材本身的语料选择并无人关注。故本文通过对英语国家使用较广的经典教材《新实用汉语课本3》及其配套练习册的研究分析,考察汉语教材叙事性语篇中的回指现象。本文将回指分为名词回指、代词回指以及零形回指,每一类回指中再进行细分,并考察教材语料中对各类回指的涵盖程度。其中有关姓名称呼的同形名词回指、在中心名词前添加指示性修饰成分的名词回指用量极大,人称代词回指也是教材语料中出现频次很高的回指形式。除去缩略式名词回指、部分——整体关系的上下义名词回指以及作定语的零形回指,其余回指形式基本都能在教材语料中得到体现,涉及面是较为广泛的。但对比自然语料以及教材语料中各类回指使用占比,发现教材语料内三类回指占比几乎平均,与自然语料下的情况存在明显差异:名词回指在教材语料中的使用率较自然语料中的高出约15%,而代词回指、零形回指的使用率都低于自然语料中的使用率。经过对教材内各篇目中的回指使用情况统计,发现名词回指的过度使用在教材语料中普遍存在。通过对教材文本实例的回指分析,主观上能感受到名词回指使用过度,在不必要的情况下,教材语料中也会使用名词回指来替代代词回指、零形回指。通过Givon的回数法计算语料中回指的延续性值,数据也客观显示出名词回指的延续性值明显低于自然语料中的,且在三类回指中差异最大。三个方面都显示教材语料中的名词回指存在使用过度的情况。教材使用信息丰富、指向明确的名词回指是为了降低回指释义的难度,帮助学习者更好地理解文本的语义指向,但改写自然语料降低其可及性,实质上是“投喂”行为,剥夺了学生接触真实语料、进行思考学习的机会和权利,阻碍学习者感知了解回指使用情况、理解使用规则,进而不利于习得回指。因而主张在教材中尽量选用自然真实的语料,改编语料时注意对回指语的选择;将回指平均分布在教材的各个单元中,以供学习者逐步积累强化回指相关的知识;同时强化语料中回指现象的处理,让学习者在真实的自然语料输入中有意识地对回指现象进行分析、思考,进而更好地习得回指。