本研究尝试通过启动条件下的字一音同一性判断作业这种方式，来考察声旁表音线索在留学生认知形声字的时候所起的作用，并且比较不同水平的留学生对于不同使用频率的形声字的认知能力，进一步了解形声字表音线索对于各阶段的汉字学习的影响。并试图就实验结果提出关于对外汉字教学的建议。 本实验以来华学习汉语的外国留学生为研究对象，按学习时间的长短分成了高级和中级两个实验组，考察学习时间对于被试认读汉语形声字能力的影响；并且采用高频和低频汉字，考察字频对于留学生认读汉语形声字能力的影响；还有考察了留学生认读不同类型汉字的能力。 实验结果表明，留学生对于声旁表音规则的形声字的掌握要好于声旁表音不规则的形声字，即具有规则性效应，但是规律性效应只存在声韵全同和其他这两种极端类型之间；随着学习过程的深入，留学生很快就明白了形声字声旁示音作用的局限性，干扰作用可能会掩盖促进作用。 因此，根据我们的实验结果所发现的留学生识别汉字语音线索的意识及其发展的特点，既让他们明白形声字声旁表音线索的易化识别作用，也要让他们注意到声旁表音线索的干扰作用，在不同阶段根据他们的认知特点，采取针对性的教学方法。