缺乏目的语语言环境而造成的语言输入不足,是我国英语教学的一大难题。在高中英语教学中,阅读是增加学生目的语输入的重要方式。然而,学生对阅读却普遍呈现消极态度。针对这种现状,教师应该积极改进教学方法,尝试不同的阅读教学模式。在众多的阅读教学模式中,“文学圈”刚刚崭露头角,就得到许多研究者的肯定。本研究旨在探究“文学圈”对高中生英语阅读态度有何影响,并检验学生的英语阅读成绩是否有所提高。鉴于此,笔者对“文学圈”阅读教学模式进行了实证研究。首先,通过问卷调查的方式,对学生的英语阅读态度(包括认知、情感和行为倾向三个维度)进行定量分析。结果表明,实验后,学生态度的情感因素和行为倾向因素趋于积极,而认知因素变化不大；此外,这种变化并不存在性别差异。其次,通过访谈的方式,对促成学生阅读态度转变的具体因素进行定性分析。分析发现,“文学圈”阅读教学的“同伴合作”、“以文学作品为阅读材料”、“阅读任务开放多样”等特点,是促成了学生阅读态度向积极方向转变的因素。最后,通过SPSS17.0统计软件,对学生的英语阅读态度和成绩进行相关分析,得出结论：学生的英语阅读成绩与态度的情感因素和行为倾向因素存在一定的正相关关系。综上所述,笔者认为,在高中英语课堂进行“文学圈”阅读教学具有可行性和有效性。