国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织报告中,明确指出,“与学业失败问题为研究对象”是人类社会极其迫切的一项任务。促进每一个学生的全面、和谐发展是素质教育的追求,而从我国目前中小学教育发展的现状来看,中小学学业不良的比重达10%左右,且随年级的递增而增长。我国少数民族农村地区地处偏远,自然环境恶劣,教育水平普遍差,尤其在农村学业不良递增趋势更为突出。因此,关注并研究少数民族农村学生的学业不良问题,不仅呼应了教育部关于“健全帮扶学习困难学生的工作机制的建立,给予学习困难学生更多的关注与帮助,”的若干意见,而且还能促进少数民族农村地区教育又好又快地发展。本研究通过对当地人文地理、社会经济、教育状况以及文化的考察,分析影响该地区高中生学业不良的成因,并对这些因素进行思考,尝试提出帮助教师正确认识民族地区学业不良的学生,从而确定科学的任务目标和教学策略。本文在选择和应用文献资料的基础上,编制和设计了书面调查表,全面的对个案进行心理、行为的追踪调查与分析,试图更加具体、全面的把握云南农村高中教育面临的问题。文中以楚雄市南华县A中学为个案进行研究,参照月考成绩和课堂不良行为表现标准选取了部分学业不良的学生,有效地获得了所需的相关研究资料,通过从教师、学生、家庭教育资本、民族社区文化、学校教育方针等方面分析了该地区学生学业不良的成因,并面向云南整个少数民族农村地区从政策倾向、学校、教师以及学生主动性学习等方面寻求教育转化策略,以期在各种教育通合力的作用下对学业不良学生培养起良好的学习习惯、激发学习动机、促进学生全面、和谐发长。