许多研究表明,课堂学习环境与学生的表现之间存在着密切的联系。本研究的目的是评估高中学生对数学课堂学习环境的认知,他们对数学的态度。并且从学生的学习成绩和对数学的态度入手,进而阐释学生对课堂学习环境的认知与其表现之间的关联。笔者在6所学校中随机抽取了246名(156名男生和90名女生)还有一年即将毕业的(四年级)高中生参加了这项研究。本研究的调查问卷改编自‘班级中发生了什么’(WIHIC)问卷和‘对数学的态度’(ATMI)问卷。WIHIC用于评估学生对课堂学习环境五个维度(学生凝聚力,教师支持,参与和合作以及任务导向)的认知,并选择ATMI评估学生对数学学习的态度。此外,学生的学业成绩用其数学期中考试的成绩来衡量。数据分析采用了包括平均值和标准差的描述性统计分析,以及单样本t检验、独立样本t检验、单因素相关分析和多元线性回归分析的推论统计分析。研究表明,(1)一般来说,高中生对数学课堂学习环境有较好的认知,但他们认为课堂学习环境对教师的支持与合作相对不利;在学生对数学课堂学习环境的看法中,没有发现统计学上显著的性别差异。研究还表明,学生对数学表现出积极的态度;学生对数学的态度没有显著的性别差异。简单相关分析表明,课堂学习环境的各个维度与态度显著正相关;此外,学生的凝聚力和参与程度也与学业成绩显著正相关。多元线性回归分析显示:学生凝聚力是学生学业成绩和对数学态度的最重要的预测因素。任务导向也被发现是学生对数学态度的重要预测指标。最后,该研究为教师阐释了促进当前课堂学习环境、学生态度和学业成就的意义。