2017版新课程标准倡导以概念组织教学,生物学科就是由众多概念交织构成,而学生学习又是一个进阶的过程。从未接受学习,到开始学习的初始阶段,最后至完成期的复习与巩固,对概念的理解与发散,是逐步深入,并趋于成熟的。因而,教会学生构建概念层次网络,强化对知识的组织、应用和发散十分重要。其中,学习策略的有效使用会极大提高学生的学习效率。本研究重点探究的是组织学习策略。组织策略体现的重要思想是归纳、总结、对比发散、形成知识结构等。有意识地运用某种结构、体系将课程知识进行组织,形成一个有序的整体,体现了组织策略在学习进阶中的重要作用。本研究的目的是期望在高中生物教学中融入组织策略,教授组织策略相关的具体方法,并切实落实训练,使之能够真正被有效运用。本文对组织策略的概念及方法,学习进阶的含义,组织策略在高中学科教学中的应用现状以及组织策略相关理论基础进行了综述。并通过编制、发放问卷,分析数据,提出在生物教学中训练学生组织策略的必要性及其途径。并选取了重庆某重点中学高二两个普通班的学生作为研究对象,一个为实验班,另一个为对照班,开展了为期5个月的组织策略教学应用研究,并结合必修二教材《遗传与进化》列举了相关组织方法的教学实例。最后通过实验数据前后测比较,以及成绩平均分波动情况、日常生物笔记两个外显指标进行了相关分析。结果表明:学生日常应用重组法、图解法相对较少。组织策略应用于高中生物教学能明显提高学生在学习进阶过程中的组织策略水平;且学生对组织方法与策略的运用与其学习有效性呈一定的正相关关系。