榜样教育是重要的德育方法,国家注重并积极倡导运用榜样教育对青少年进行价值观的引导。初中阶段的学生身心发展具有特殊性,对榜样人物存在崇拜心理和模仿行为,对初中阶段的学生进行榜样教育十分重要。初中《道德与法治》教材中选树了多种类型的榜样人物,旨在为榜样教育地有效开展提供大量优质素材。但在目前的榜样教育中对教材中榜样人物的运用性不足,存在榜样教育的有效性不足的问题,榜样教育陷入困境,榜样教育的困境归根结底是榜样认同程度低的问题,因此,探讨初中生对《道德与法治》教材中榜样人物的认同情况具有重要意义。论文以认同理论为视角,从认知认同、情感认同、行为学习三个维度,通过实证调查的方法,对临沂市某三所中学的424名初中生进行问卷调查,研究初中生对《道德与法治》教材中榜样人物的认同状况。通过对问卷数据的分析,得出目前初中生对教材中榜样人物的认同状况为:从认知认同维度上分析,初中生认为在教材中设置榜样人物具有必要性、初中生对教材中的榜样人物认知表面化;从情感认同维度上分析,初中生对教材中的榜样人物持肯定态度、初中生对教材中的榜样人物情感认同不深刻;从行为学习维度分析,初中生缺乏向榜样人物学习的意识和自觉性、行为学习存在知行转化困难的问题。论文探讨了影响初中生对《道德与法治》教材中榜样认同的因素,得出以下结论:学生因素表现为初中生的自我意识强、判断能力不足;教师因素表现为部分教师对教材中榜样人物的运用不充分、榜样教育形式单一;教材因素表现为设置的榜样人物不够贴近学生生活实际、榜样人物的呈现方式吸引力不足;环境因素表现为网络媒体的不良影响、榜样学习的社会氛围欠缺。根据初中生对教材中榜样人物认同存在的问题,并结合其影响因素,论文提出了提升初中生对《道德与法治》教材中榜样人物认同的有效策略:在主体因素方面,树立正确的榜样观、提高初中生向榜样人物学习的自觉性;在教学因素方面,正确认识教材中榜样人物的育人价值、丰富榜样教育形式;在教材因素方面,选树贴合学生实际的榜样人物、增强榜样人物呈现的吸引力;在环境因素方面,营造积极的榜样学习校园环境、和谐的榜样学习家庭环境、良好的榜样学习社会环境、风清气正的网络环境。