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学习者在学习英语的过程中不可避免地会犯各种语言错误。而英语教师在面对学习者所犯的错误时通常会遇到以下问题,包括是否有必要纠正错误、要纠正什么类型的错误、在什么时机去纠正错误、应采用什么纠正策略、应由谁来纠错等。职前英语教师作为教师队伍的生力军以及未来英语教学的中坚力量,研究他们对这些问题的认知具有重要意义。但回顾以往的研究,针对职前英语教师对纠正性反馈的认知的研究相当匮乏。因此本文旨在探索在中国的EFL课堂环境下,职前英语教师对纠正性反馈的认知,以期加深职前英语教师对纠正性反馈的理解,并为职前英语教师将来的教学实践及教师培训项目提出建议。本研究主要围绕以下两个问题展开:(1)职前英语教师对EFL课堂上提供的纠正性反馈的认知是什么?(2)影响职前英语教师对纠正性反馈的认知的因素是什么?本研究以华中师范大学外国语学院学科教学(英语)专业的65名学生(即教育硕士)为对象,采用问卷调查和访谈等研究工具进行研究。问卷调查是为了收集职前英语教师纠正性反馈相关认知的数据,访谈是对问卷调查的结果做进一步的调查。笔者共收集到55名职前英语教师的调查问卷以及6名职前英语教师的访谈记录。通过对问卷调查和访谈的结果进行讨论分析,得出职前英语教师对纠正性反馈的认知,并探讨出提供纠正性反馈的有效方式。通过分析,本文得出如下主要结论:(1)职前英语教师对纠正性反馈的认知包括:职前英语教师认为纠正性反馈在EFL课堂中十分必要且重要,它既有利于教师的专业发展,也利于学生的英语学习·;职前英语教师认为在课堂中最常出现的错误类型是语音错误和语法错误,而最有必要纠正的错误是语音错误和语用错误;职前英语教师认为提供纠正性反馈的最佳时机是在学生发言或回答问题完毕后及时纠错;他们认为最有效的纠错策略是诱导、重复和重述,并且认为有必要针对不同的错误类型采用不同的纠正策略,他们倾向于引导学生自己发现错误并纠正,当学生无法发现错误时,教师提供纠正性反馈最有效;职前英语教师作为学生时的学习经验和作为实习教师时的教学经验,以及在读研期间学习的理论知识都对他们的纠正性反馈认知起到影响作用。(2)职前英语教师在EFL课堂上提供纠正性反馈时,主要受到学生因素的影响,包括学生的英语水平和性格特征。