词汇量可以分为接受性词汇量和产出性词汇量。它是衡量学习者词汇能力的一项重要指标。因此,近几十年来,不同的学者从不同角度对词汇量,尤其是产出性词汇量进行研究。但由于缺乏真实的语言材料,这些研究都是在少量语料的基础上进行的,使得研究结果缺乏准确性。近来,随着计算机技术的进步,大量包含真实语言材料的语料库被广泛应用于词汇研究中,在该领域发现了许多重要成果并对该领域的研究产生了重大影响。本文在前人研究的理论框架的基础上,以《中国学生英语口笔语语料库》中的120篇英语专业一至四年级学生作文和30篇口语材料作为语料,从词汇分布,词汇复杂性和词汇多样性角度探讨中国英语专业学生的产出性词汇发展模式。为了探究他们的产出性词汇能力发展特点,本文对英语专业学生书面语产出性词汇复杂性进行纵向比较,同时对同一水平学生书面语与口语产出性词汇的复杂性进行了对比。本文选取的全部语料都由词汇频率概貌分析软件RANGE,词汇检索软件AntConc和统计软件SPSS16.0进行分析。通过分析,本文得出以下结论：首先,经过四年的专业学习,中国英语专业学生产出性词汇能力随着整体英语水平的提高进步显著。但是,这种进步并不是呈线性增长的。而且在书面语与口语中,英语专业学生仍倾向于使用2000基本词汇来表达其观点。其次,中国英语专业学生产出性词汇发展过程可分为三个阶段：第一阶段为从一年级到二年级的快速发展阶段；第二阶段为二年级到三年级的稳定发展阶段；第三阶段为三年级到四年级的停滞阶段。第三,在中国英语专业学生的产出性词汇发展过程中存在“高原现象”。最后,对同一水平的英语专业学生而言,他们的口语词汇复杂性远远落后于其书面语词汇复杂性。根据中国英语专业学生产出性词汇发展特点,对词汇学习与教学提出以下几点建议：(1)加大可理解性输入量,尤其加大在英语词汇学习迅速发展阶段的一至二年级的输入量。(2)增加输出量。由于三年级与四年级学生在英语词汇学习中出现停滞不前的现象,因此要特别增加三四年级学生词汇输出的机会。(3)把语料库应用于英语词汇教学中。语料库中的大量语料不仅可以帮助学习者学习词汇的具体用法,还可以帮助学习者获得语义,文化和语境等各方面的知识。本论文共包括五部分,第一章简要介绍了该研究的背景知识。第二章包括词汇研究中的一些基本概念,并简要回顾了国内外词汇研究取得的成果,同时介绍了语料库语言学的发展过程。第三章主要为实验设计。第四章对实验结果进行描述并总结了中国英语专业学生产出性词汇发展特点及该研究对教学的启示。最后一章对全文进行总结,同时指出该研究的不足之处并对将来该领域的研究提出建议。希望本研究可以对英语专业学生词汇学习与教学产生一定的影响。