目前,全球的科学技术都在蓬勃发展,世界各国都非常重视信息化教育,所以我国的信息化教育也必须跟上时代发展的潮流,翻转课堂”是信息化时代产生的新成果,适应了当今我国信息化教育的需求,通过翻阅和查看大量有关于翻转课堂的文献和资料,发现翻转课堂的教学模式已经在多个领域都进行了应用和实证研究,且取得了非常好的教学效果,但是在游泳教学这个领域中,运用和研究较少,所以为了弥补这方面的不足,本文将翻转课堂的教学模式运用到游泳教学中。本文主要运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法,选取兴国县恒茂游泳馆暑期培训班中目前就读于兴国第三中学、兴国六中、兴国七中的40名初中生为教学实验对象,将学生分为对照组和实验组,每组都是20名学生,男女各10名,对照组采用常规的游泳教学模式,实验组采用翻转课堂的教学模式,通过8个周16次课的教学实验,对比分析实验前后测试的数据,得到结果如下:（1）在身体形态、肺活量、身体素质方面,对照组和实验组进行对比教学实验以后,P值均>0.05,没有显著性差异,但是对照组和实验组实验后的肺活量均值都高于实验前。（2）在蛙泳速度方面,对照组与实验组对比分析,P值<0.05,证明在蛙泳速度方面,两个组存在显著性差异。（3）在蛙泳技术方面,对照组与实验组对比分析,P值<0.05,证明在蛙泳技术方面,两个组存在显著性差异。（4）在学习兴趣方面,实验后对照组和实验组对比分析,P值<0.05,证明在学习兴趣方面,两个组存在显著性差异;对照组实验前后对比分析,P值>0.05,证明对照组实验前后在学习兴趣方面不存在显著性差异;实验组实验前后对比分析,P值<0.05,证明实验组实验前后在学习兴趣方面存在显著性差异（5）在合作精神和情意表现方面,实验后对照组和实验组对比分析,P值<0.05,证明在合作精神和情意表现方面,两个组存在显著性差异;对照组实验前后对比分析,P值>0.05,证明对照组实验前后在合作精神和情意表现不存在显著性差异;实验组实验前后对比分析,P值<0.05,证明实验组实验前后在合作精神和情意表现存在显著性差异。通过结果得到以下结论:（1）在身体的各个指标方面,根据实验前后数据对比分析得到:在游泳教学中运用翻转课堂的教学模式与常规教学模式一样,短时间内学生的身体形态和身体素质方面没有明显的变化;在肺活量指标上,两种教学模式都能一定程度上提高学生的肺活量。（2）在蛙泳速度、技术方面,实验组在25米蛙泳速游的达标测试中的达标率远高于对照组;在25米速游速度测试中和蛙泳技术测试中,通过实验成绩对比,对照组和实验组成绩存在显著性差异,说明在游泳教学中运用翻转课堂的教学模式比常规的教学模式更有利于提高学生的游泳技术和水平。（3）在学习兴趣方面,通过对照组和实验组的学习兴趣数据对比分析得到:对照组和实验组的数据存在显著性差异,说明在游泳教学中运用翻转课堂教学模式比常规的教学模式更有利于提升学生的学习兴趣。（4）在合作精神和情意表现方面,对照组和实验组的数据存在显著性差异,说明在游泳教学中翻转课堂的教学模式比常规的教学模式更有利于提高学生的合作精神和情意表现,同时学生通过在学习过程中的相互合作和积极探究,可以极大的增强学生学习游泳的自信心。（5）翻转课堂教学模式实际上跟现代信息化教学息息相关,合理的运用现代的信息技术,可以有效的促进教育教学,丰富教学的模式,提高教学的效率和质量。