语文教学的课堂提问是一个师生之间教学相长的过程，教师除了考虑学生的学情之外，还必须考虑到学生在各阶段的心理特征，在提问的过程中也要对学生的心理变化有一定的了解，利用这种变化使课堂提问更加有效，促进学生的学习推进和思维成长。大多数人对提问技巧都是针对文本或教学活动来设计的，而较少考虑契合学生的心理，这是语文教学课堂提问领域的一个薄弱环节，尤其是在传统语文教学中。近些年来也有前辈对此做出了一些研究，但较少有能将教学实况与心理学原理紧密结合的6笔者即由此获得了启发，将语文教学课堂提问与心理学原理对应起来，从课堂提问内容和提问技巧两方面阐释了提问与心理学之间的关系，运用心理学原理找到较好的提问方式，使提问更加有效。本文第一章从选题背景出发，从语文教育学的发展沿革中探索其与心理学的内在关系，找到其心理学基础，再深入到语文教学课堂提问中所包含的心理学原理，了解心理学对于语文教学课堂提问的重大意义所在，从而为本文的论述打下基础。第二章是本文的重点，细化了语文教学课堂提问中所包含的心理学基础，从提问内容和提问技巧两个方面找到与其对应的心理学原理，使这些提问方式得到心理学依据，并反推出一些不恰当的提问方式，引以为借鉴。在提问内容方面通过阐述相关心理学原理推出由此得到的四点提问原则，辅以教学案例，使之更加具有可操作性。在提问技巧上对比心理咨询技巧，从学生的心理活动出发得到三点提问方式的要求，使提问在操作上更加有效。再根据以上原则和技巧反推出四点容易出现的不恰当提问，以失误的提问案例为佐证，引起新教师们的注意，也更好地完善语文教学课堂提问。本文在第三章中引用了著名教育家于漪老师的《晋祠》和钱梦龙老师的《死海不死》教学实录片段，从中分析出符合本文所涉及心理学原理的精彩提问。用优秀的提问案例来使本文得出的理论更加真切具体，也能给读者带来更多的启示。