我国在发展的过程中,存在大量农村劳动力向城市转移的现象,由于受到经济条件、户籍问题等多方面限制,其子女被留在了农村交由他人看管,由此产生一个新的弱势群体——农村留守儿童。据调查发现,与正常家庭的孩子相比,留守儿童在缺少父亲或母亲的照顾和陪伴的同时,更多的是缺失了一种本该属于他们的家庭教育。无论是在生活上还是学习上都缺失了一个正确的引导,从而导致留守儿童在心理上、行为上、价值观等方面出现问题。留守儿童能够接受优秀教育的场所只剩下学校,学校承担着为社会培育合格人才的任务,在面对留守儿童这样的弱势群体时,仅仅采用公平对待原则是无法弥补留守儿童与非留守儿童之间存在的差异。所以学校教育在面临留守儿童缺失家庭教育的情况下,必须倾斜性地采用教育补偿政策,才能有效地弥补弱势群体的短板。全文共有六部分。首先是绪论部分,从研究背景、研究意义、国内外研究综述、研究内容和目的、研究方法与技术路线这些方面进行阐述。第二部分是相关概念以及利用到的教育公平理论和博弈理论。第三部分是江西省威家镇关于农村留守儿童家庭教育以及学校教育的现状,利用博弈模型建立学校和家庭之间的博弈,并分析出当下留守儿童存在的家庭教育中的困境并找出原因。第四部分是对教育补偿政策的国际经验分析与借鉴。第五部分是结合实际,提出农村学校教育针对农村留守儿童家庭教育的缺失可以作出的切实可行的补偿措施。第六部分则是结论。全文运用参与式观察、问卷调查法、访谈法深入了解江西省威家镇第二小学留守儿童家庭教育和学校教育的情况,分析农村留守儿童缺失家庭教育情况下的危害并找出具体原因,以期引起学校、家庭和当地职能部门的重视。运用博弈理论建立学校和家庭有关于留守儿童教育补偿政策方面进行的博弈模型,再将所采集到的调查访问内容进行梳理、归纳,继续深入探索,最终总结提炼出农村学校教育针对农村留守儿童家庭教育的缺失可以作出的几点补偿措施。本研究得出以下结论:1、农村留守儿童安全事故发生频繁,为此学校需要加强对留守儿童的安全教育以及监护人对留守儿童的监管。2、农村留守儿童缺乏科学的家庭教育,为此学校需要构建家校联合,帮助留守儿童受到良好的家庭教育。3、农村留守儿童普遍性格内向或偏激,针对这样的情况学校需要提供相应的心理健康教育。4、农村留守儿童所在的学校和家庭,在有关教育补偿政策的实施和是否积极配合方面,博弈模型的建立可知,只有学校为留守儿童给予教育补偿政策,而家庭积极配合,双方才能得到最大收益。