近年来各种媒体频频曝出有关青少年自杀及违法犯罪的新闻,引起了社会及学者们的关注。精神世界的荒芜,缺乏正确价值观的引导,使得部分青少年不能正确认识生命,进而表现出对生命的无畏、缺乏必要的生存与生活技能、不能正确理解生命的意义等现象,这都说明我国教育中生命教育的实施程度达不到现实的要求,以及对青少年开展生命教育的必要性。在我国大部分学校尚未开设生命教育专门课程的情况下,生物课程本就是研究生命本质的课程,这独特的课程优势使得非常适合在生物课程中开展生命教育的教学。渗透可以潜移默化地对学生施加影响,使学生向着教师所期待的方向发展,是一种非常好的方式。本文共分为七个部分。第一部分介绍了问题的提出,分别从青少年个体、社会、课程改革、学科特点及笔者兴趣5个方面阐述了有必要在我国初中生物教学中渗透生命教育;第二部分对生命教育的概念界定、发生与发展进行了研究,并对生命教育的内容和理论基础进行了详尽的分析,认为生命教育包括认识生命、珍爱生命、体验生命和感悟生命四个层面;第三部分对本研究的目的、意义和方法给以明确;第四部分是初中生物教学中渗透生命教育的现状研究,笔者先通过文献法进行了理论现状的研究,又通过问卷调查法和访谈法进行了实践现状的研究,将二者结合起来,能够较好地把握本研究的现状;第五部分是基于现状研究,在实习学校进行实践探索,找出教材中适合渗透生命教育的素材,并介绍了渗透的方式及其教学原则和教学策略,然后对三个案例进行分析与反思;第六部分是笔者从自身、教师和学生三个评价主体方面进行评价实施;最后是本文的结论与反思,笔者得出在初中生物教学中渗透生命教育能够有效提高学生的生命素养的结论,同时提出了自己的建议,并反思了研究中的不足。通过对现状进行研究,笔者发现初中生的生命素养还远远不够,尤其是乡镇中学,并且教师在实践中也存在着许多的问题。但通过实践,笔者认为,在初中生物教学中渗透生命教育的内容是可行和有效的,能够帮助学生更好地认识生命,建立正确的生命观,培养学生热爱生活的态度,进而促进学生全面和谐的发展。