分类是根据事物的某一特征对其进行归类的过程。分类能力是幼儿数概念形成与发展的前提,是幼儿数学学习能力的重要组成部分。同时,幼儿分类活动中所涉及的观察、分析、比较、判断的过程,也是幼儿数理逻辑思维初步发展的重要体现。自19世纪60年代始,分类能力作为幼儿感知事物和认识世界的基本能力,一直是幼儿教育领域所关注的重点课题。此外,前人的研究中大多数仅研究幼儿分类能力发展的某一维度,很少在一个研究中全面分析幼儿分类能力中多个方面的发展特点。本研究在参考国内外现有研究的基础上,通过对某园108名3-6岁幼儿进行单独与合作两种形式的测验,运用多种统计方法对测验结果进行分析,描述3-6岁幼儿分类能力发展的年龄和性别特点、分类标准特点、不同分类方式下幼儿的分类特点。通过观察法探讨幼儿在一日活动中的分类特点;通过访谈法了解当前幼儿园及教师对幼儿分类教育的现状。同时提出培养3-6岁幼儿分类能力的教育建议。研究表明:第一,3-6岁幼儿分类能力存在显著年龄差异,4岁是幼儿分类能力发展的关键期。第二,3-6岁幼儿同伴合作分类效果优于单独分类效果。第三,幼儿几何图形分类标准存在三个层次。第四,幼儿实物图片分类标准多样,类概念是最普遍的分类标准。第五,自由分类的效果优于言语指导和目标图分类方式。第六,游戏活动更有助于培养3-6岁幼儿的分类能力。第七,3-4岁幼儿的分类表现寓于生活活动与游戏活动之中,4-5岁是分类集中教育活动开展最为集中的时期。