特殊教育学校是由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施教育的机构。由于特殊教育学校学生身与心的特殊性,体育教育在促进学生全面发展的同时,也成为了一种辅助学生康复的手段。体育课程在特殊教育学校课程中是不可缺少的重要部分。我国关于特殊教育的研究起步较晚,关于特殊教育学校体育的研究较少。中华人民共和国教育部于2016年末首次推出了三类特殊学校的课程标准,“新课标”的推出弥补了此前我国各类特殊教育学校缺少课程标准的空白,这也是我国第一次专门为残疾学生制定的一整套系统的学习标准。研究运用文献法、访谈法、实地调查法、观察法、个案分析法等方法,深入实地,调查了南宁市辖区5所特殊教育学校,通过对实物的收集、观察及访谈获得的一手资料,从特殊学校体育课程教学的环境、课程标准、教材、组织形式、教学内容、评价方式及内容、师资等方面进行特殊教育学校体育课程教学的研究与分析。并以个案详细介绍一所学校学前阶段的特色体育课程教学,为其他处于摸索建设中的学校提供参考。本研究的主要结论有以下几个方面:(1)“新课标”还未完全实施。(2)学生能力与教师经验仍是当前课程设置的主要依据。(3)特殊教育学校关于学龄前的教育纲要仍处于空白。(4)特殊教育学校体育课教学组织形式多变,上课模式不固定。(5)场地与器材的缺乏阻碍了体育课程教学的开展。(6)体育师资匮乏,在岗教师培训不足。(7)比赛对于课程教学内容有着导向作用。针对以上结论,提出以下建议:(1)加强基层教师关于“新课标”的培训密度。(2)丰富教材种类,加快编写课标配套教材。(3)编写学前教育阶段的教育纲要,规范学龄前的特殊教育体育教育。(4)加强对于特殊教育学校体育的研究。(5)增加特殊教育学校体育的资金投入(6)在高校开设特殊教育体育方向的专业。(7)推广“新课标”在特殊教育学校的应用,规范体育课程教学。