伴随着全球信息化产业革命的迅猛发展,近几年在我国教育、传媒、企业人力资源培训等不同领域中数字化在线学习和远程教育体系的全方位覆盖无时不刻在提醒着我们,新学习方式的时代已悄然来临了,信息时代使得网络课程与教学设计可以完美的融合,这需要专门的教育技术人员来从事此类工作。由此,一个颇具发展潜力的新兴职业——教学设计师应运而生并且迅速发展起来,为广大教育工作者创造和引领了新时代的学习和教学方式,成为21世纪一个极其重要的职业领域之一,在美国、英国等发达国家和地区,教学设计师已被很多专家学者誉为是21世纪的金领行业。近年来,在我国北京、上海、广州等地也出现了大量的教学设计师的招聘信息,各大外资企业及教育类公司纷纷高薪聘请高校毕业生从事教学设计师这一职业。但在我国,大多数人对教学设计师这个职业还很陌生,目前我国对教学设计师的研究尚处于对国外教学设计师发展译介的起步阶段,高校也未有专门的培养体系。笔者2012年12月在CNKI以“教学设计师”为关键词进行精确匹配检索,检索结果仅为13篇。可以看出,目前国内学者对教学设计师的研究很少,并未系统对教学设计师的职业内涵、类型、工作职责、资格认证及培养等方面给予充分关注。随着我国终身教育体系的逐步发展和企业人力资源培训、网络学习等需求的强旺,对从事教学设计师这一职业的专门人才的需求会越来越多。因此,了解教学设计师的内涵、类型、职业认证及其培养是培养教学设计师的基本前提,论文主要分六个章节对美国教学设计师的培养及专业化发展进行研究。通过梳理美国高校教学设计师培养及职后专业化发展的大量中英文文献资料,在研究过程中,主要采用文献研究法、比较研究法、个案研究法对所要解决的问题进行阐述和论证。第一章主要阐述了美国教学设计师这一职业的发展背景,明确了对教学设计师专业化发展的研究方法和研究意义以及教学设计师的概念及内涵。论文的第二章对国内外已有教学设计师的研究与评论进行了总结与概括,其中国外研究主要对美国教学设计师的培养结构和培养方案、从业人员来源、素质结构、工作职责和角色几方面进行了详细的论述,国内的研究主要是整理现有的国内学术界对教学设计师职业的引入和介绍。第三章分析和介绍了美国教学设计师专业的发展历程和现状,及详细比较和评论了一名合格教学设计师应具备的能力素质,并对我国引进教学设计师专业的现实性进行了分析。第四章以印第安纳大学和新墨西哥大学教学设计师专业的具体培养方案入手,介绍了美国高校如何分层次培养初级和高级教学设计师,对培养层次和培养目标的实际情况进行调查分析加以系统介绍,为研究提供了实际经验介绍。论文第五章通过对美国教学设计师职后专业化发展进行研究,总结出美国教学设计师专业化发展的三种主要模式,即研读硕士学位、通过职业资格认证及自主远程教育,构建了三位一体的职后专业化发展模式,为我国教学设计师发展提供了指导。论文第六章在前四章的基础上,总结出美国教学设计师职前培养与职后专业化发展对我国教学设计师培养借鉴与启示,论证了我国对教学设计师专业的实际需求。