近些年来,性别刻板印象引起了研究者的广泛关注,前人以能力与热情为维度探讨儿童性别刻板印象时发现,女孩在6岁时会出现男孩聪明的性别刻板印象,且这种“男孩=聪明”的性别刻板印象会影响女孩行为,但我国在热情和能力维度上探讨学龄儿童的性别刻板印象特征及其对行为的影响研究较少,而学龄期是儿童性别角色发展的一个关键时期,因此,研究学龄时期儿童性别刻板印象,对推动学龄儿童性别角色的健康发展具有重要意义;有研究表明学龄儿童的能力观会受到积极强化的影响,鼓励会增强儿童自信心和自我能力认同。所以,本研究在已有研究的基础上,使用图片选择、游戏选择以及正强化的方式探讨学龄儿童的性别刻板印象特征及其对游戏选择行为的影响。研究一以4-7岁326名儿童为研究对象,采用图片选择方式,考察4-7岁儿童的性别刻板印象。研究结果发现:4-7岁女生的同性别聪明分数和同性别友善分数都高于男生,5岁、6岁、7岁存在显著差异,4岁不存在显著差异;4岁、5岁、7岁男生在能力和热情的选择中呈正相关,4岁以上女孩在能力和热情的选择中没有相关性。研究二以4-7岁303名儿童为研究对象,采用游戏选择方式,探讨4-7岁学龄儿童性别刻板印象对聪明游戏以及努力游戏选择的影响,相较男生,女生倾向于选择聪明游戏,但差异性不显著。研究三以4-7岁154名女生为研究对象,采用女性聪明故事以及视频方式实施强化,探讨正强化是否会对女孩游戏选择产生影响。结果表明女孩在4岁、7岁受到强化影响;4岁、5岁、7岁女生在能力和热情的选择中呈正相关;强化前后女生在游戏选择当中不存在显著差异。经研究表明,得出以下五个结论:(1)儿童持有女生高能力高热情、男生低能力低热情的性别刻板印象。(2)相较女孩,男孩在能力与热情维度选择时,更多地将能力与热情相联系。(3)性别刻板印象对男孩和女孩的游戏选择行为没有产生影响。(4)女孩性别刻板印象在4岁、7岁受到强化影响。正强化会提高女孩能力与热情的联系。(5)强化不会对女孩游戏选择这一行为产生影响。