综合课作为对外汉语教学的主干课，它的课堂教学效果不仅关系到自身的教学目标能否实现，还会对其他分技能训练课产生影响，所以综合课的课堂教学一直是对外汉语教学界研究的重点和热点。在长达几十年的研究过程中，对外汉语教学界的专家和学者们取得了较为丰富的研究成果，但已有的研究偏重探讨综合课教学的性质、目的、任务，同时关注的是课堂教学实施过程中的教学原则、方法及其局部技巧，缺乏十分重要的课堂教学设计研究，尤其是基于现代教学技术观的课堂教学设计，更是一片空白。因此，本文将尝试这一研究。 教学设计是实施课堂教学行为的蓝图，好的教学设计是改善和提高课堂教学效率的基本保证。随着汉语学习者数量的持续递增，21世纪的对外汉语课堂教学迫切需要规模化、系列化、标准化的教学设计方案，这使停留在封闭、独立的“作坊”式设计阶段的对外汉语教学面临着时代的挑战。由于教学设计要求多方面的理论修养(如：语言学习理论、第二语言教学理论、认知心理学、语用、语义、语法等理论)和丰富的教学实践积累，并要能根据系统科学的方法，运用相关学科的理论研究成果，计划和安排教学全过程的诸环节与要素，以获得最优化的课堂教学效果，因而教学设计者的素质水平就显得尤为重要。教学设计的质量和效果因设计者的水平和经验不同，往往会产生很大的差异。况且，教学设计既有高度创造性，又包含许多重复性劳动，这使人不胜其烦，而电脑却轻而易举。因此，对广大教师来说，利用电脑，用尽可能便捷的方式来及时获取优质高效、能大面积实施的教学工作框架，就具有十分重要的意义。本文的研究目的就在于产生这样一个教学工作框架，并为这个框架的出现提供一个动态教学设计模型。 本文将回顾国内对外汉语教学界的研究文献，借鉴国外第二语言教学的研究成果，运用现代教学技术的教学设计理论，并结合对外汉语教学的特点提出一个汉语综合课动态教学设计模型。在此基础上，阐释设计依据，描述结构框架，分析模型特点，示范操作流程。以便为优化综合课的课堂教学过程提供一条系统的操作途径，为改善和提高综合课的课堂教学效果拓展一条新思路。本文的研究范围限于对外汉语初、中级阶段的综合课教学设计，主要探讨语法和短文的教学设计。