物理学科是一门思维的学科,它在培养学生思维能力特别是抽象思维能力方面的作用是其他学科所无法替代的。物理思维能力的提高离不开科学的物理概念的形成,所以基本物理概念是物理学习和教学的核心。学生在接受正式物理教育之前,在日常生活中他们往往从自己的角度、根据自己的经验来观察和理解周围世界。他们在不断地探索环境、顺应环境的活动中,通过长期的经验积累与辨别式学习,形成了一些比较固定的看法和观点,这些看法和观点大多是对客观事物和现象的表面的、非本质的认识,因而被称为是前科学概念,简称前概念。本文综述了前人前概念研究的部分成果,在建构主义学习理论的指导下,通过对高中物理教师、高中学生进行访谈和问卷调查,证实了学生前概念的广泛性、顽固性;在对教师学生访谈和调查的的基础上选出两个前概念问题进行实验教学,实验过程中对照班进行常规教学,实验班采用“概念发展策略”和“概念冲突策略”进行教学。实验结果表明,基于学生前概念转变的教学方式和教学策略,在帮助学生前概念转变方面比传统的教学方法更有效,而且,学生分析问题的能力、学习的动机兴趣都有提高。最后,在研究结果的基础上有针对性地提出了一些教学建议。本文根据建构主义学习理论,结合教学实践还提出了基于概念转变的“反问式答疑策略”