学习进阶又称学习进程,指学生学习某一知识内容时,围绕学科核心概念设计不同的进阶水平,在一定时间跨度内,借助恰当的教学手段进行教学,实现学生从学科核心概念的进阶初始水平到达最终水平的典型学习路径的描述。其提出目的是为了解决科学教育领域知识广而不深、内容庞杂,教学只注重知识的广度而忽视其深度的问题。地理学科知识覆盖面广,内容繁多,学习进阶的出现为地理教育提供了解决该问题的新思路。研究的目的是:依据学习进阶理念,探究学习进阶在高中地理学科中的构建以及教学实践,旨在丰富学习进阶在高中地理教学中的理论研究,为一线地理教师提供教学案例参考并探索出学习进阶在高中地理教学中的有效实施建议。研究主要采用了文献法、调查法、统计分析法、实验研究法等研究方法。首先,采用文献法对学习进阶的概念、国内外研究现状及学习进阶的组成要素、设计流程和教育教学价值进行梳理;其次,调查学习进阶在高中地理教学中的应用现状并对调查结果进行分析;接着,选取高中地理教材典型知识内容,先对其进行核心概念的梳理,再围绕核心概念建构学习进阶模型;最后,开展学习进阶模型指导下的教学案例研究。调查结果显示:学习进阶在高中地理教学中很少应用,主要是因为高中地理教师对教育研究前沿关注不够,缺乏主动性,但是大部分教师都会围绕核心概念进行教学,为学习进阶在教学中的构建打下了基础;高中地理教师对学生的学情没有较好的掌握,因此导致课堂教学设计对学生的针对性不强,课堂教学容量大。实验结果表明:学习进阶指导下的教学能促使学生的思维认知水平有明显的提高。学习进阶在地理教学中的应用使课堂教学内容安排更为合理,课堂容量适中,对学生的地理学习效率的提高和知识网络构建也有很大帮助,有利于提高学生地理学习成绩。在上述研究的基础上,对学习进阶在高中地理教学中的应用总结提出建议,该建议从学习进阶模型的构建、测评工具的开发、基于学习进阶的教学实践三个方面进行阐述,希望能为学习进阶在高中地理教学中的应用提供一定的参考与借鉴。