当前社会中校园欺凌事件的频发,引得越来越多的关注,同时也激起了社会各界对此的炙热讨论,其中包括对学生间语言暴力的探讨。笔者依据国内外各界关于语言暴力的研究资料进行分析,发现以往对语言暴力的研究分析有两种不同的视角:一是用语不当与不文明语言的使用;二是语言与权力的关系。本文在前人研究的基础上认为语言暴力泛指一切凭借自己的权力和优势地位企图对他人进行暴力宣泄的行为,是一种名副其实的暴力在语言交流过程中的体现。本文以广东省的一所中职学校为个案,采用参与式观察法和访谈法开展对中职学生间的语言暴力情况调查和理论分析。研究结果如下:第一,呈现出当前中职学校学生间语言暴力的客观情况,并以此定义中职学校学生间语言暴力为在特定的中职学校场域里,互动过程中的中职学生个体或者群体凭借自身的权力和优势地位,有意无意的采用口头或书面形式实施取外号、讥讽、恫吓、诋毁、辱骂等不文明行为,使得对方在人格、精神等层面觉得受到伤害、感到不舒服的行为。第二,依据话语角色理论对中职学生间语言暴力中的人物角色关系进行分类,即按照语言暴力中行动者在交际互动过程中与所使用的话语信息之间的关系把行动者分为语言暴力的实施者、受害者与旁观者等三种角色,并描述了每种角色的特征、行为表现,特别需要指出的是学生间的语言暴力对学生个体成长、学校文化、社会发展都会带来不良的冲击。第三,运用布迪厄的场域——惯习理论对中职学生间语言暴力进行理论归因:中职学生间的语言暴力并不单单是个体在交流过程中用语不当或者个体心理不良状态作用下的结果,而是家庭场域固有的烙印、中职学校特殊场域的影响与个体特有的性情倾向系统三者相互作用下的结果。第四,根据归因结果提出一系列预防和化解中职学生间语言暴力的措施和方案。中职学生间语言暴力的预防与控制不能仅仅依靠学校或者说学生个体的力量,还要联合家庭与社会各界的支持,形成教育效果的统一性。