活动区是幼儿园广泛开展的一种自主学习活动,既是幼儿园教育活动重要组织形式,也是幼儿园游戏活动的主要形式。材料投放是活动区的重要环节,对儿童的学习与发展具有重要作用。然而,在活动区中长期不同程度的存在着“教师中心”或“预设”局限,忽视了幼儿学习的自主性。因此,本研究以幼儿最熟悉的建构区作为重点研究区域,以长沙市某民办幼儿园的大、中、小班幼儿作为研究参与者。基于儿童的视角,运用马赛克方法的三种技术(幼儿会谈、绘画法、拍摄法)考察幼儿心目中的建构区游戏材料其投放方式。同时,采用“自下而上”的路径分析资料,总结儿童视角下建构区游戏材料的主要影响因素及其基本特征,归纳幼儿偏爱的材料投放方式,结果发现:1.建构区中,幼儿选择游戏材料主要受材料的结构化与操作性的影响。2.儿童视角下,建构游戏材料的基本特征为多样性、操作性、趣味性、情境性、适宜性。3.在建构区的材料投放方式上,幼儿更偏爱低结构与融合式投放方式。据此,本研究提出以下建议:在建构区中,教师应该关注材料投放的有效性;为幼儿提供丰富多样的游戏材料及开放的游戏空间;加强与幼儿的沟通,增强幼儿的主体性;尊重幼儿个体差异,综合考虑材料投放方式,以满足幼儿的不同需求。关注儿童的视角不是对教师视角的否定,而是对儿童的基本尊重,对儿童兴趣、需求的深入理解,这也是教育的基本诉求。同时,关注的儿童视角有助于进一步强化建构区作为幼儿自主学习的场所,有助于进一步认识建构区的本质,进一步突显活动区在幼儿发展中的价值。