服务-学习理论起源于20世纪60年代的美国,随着全国教育改革的推动,服务-学习理论很快转化为实践的运用,并逐渐变成一种将学业学习与社区服务有机结合起来的教育理念和教育实践方法。目前美国、新加坡、台湾、香港等国家和地区都不同程度的运用这种方法。从这些国家和地区的实践经验中可以看到,服务-学习作为一种方法既可以运用到课堂教学当中、也可以运用到课外活动当中,通过一系列的实施程序,特别是反思环节,让学生总结在服务中的收获。这种收获不仅体现在专业知识、专业能力方面,而且也体现在思想观念、行为方式等方面,而后者正是德育方面的问题。因此,通过“服务-学习”这种实践活动是可以达到育人效果的,这正与我国的高校实践育人相契合。为了丰富我国的德育理论、创新我国的德育方法,提高我国的实践育人效果,本文将从理论和实践两个层面来探讨服务-学习理论在域外高校的发展状况和总结取得的成效及经验,并在此基础上提出服务-学习理论在我国高校实践育人中有效运用的基本思路。全文内容安排如下：第一部分主要阐述论文研究的意义和国内外研究的现状及论文研究的思路与方法。第二部分是从理论的角度来探究服务-学习理论的提出与发展。主要是从服务-学习理论提出的社会背景及理论渊源、服务-学习理论的内涵及核心要素、服务-学习理论的新发展三个方面来分析。第三部分是从实践的角度来总结服务-学习理论在高校实践育人中发挥的作用及有效运用于高校实践育人中的经验。第四部分在前面两部分的基础上探讨服务-学习理论在我国高校实践育人中有效运用的基本思路。主要是从树立服务-学习的实践育人新理念、构建我国高校服务-学习实践育人模式、健全我国高校服务-学习实践育人长效机制三个方面来探究。