本文主要有感于当前农村初中写作教学存在的一系列问题。农村初中写作教学陷入教师难教和学生难写的尴尬境地。教师教作文到底应该教什么、怎么教;学生写作文到底该写什么、怎么写;教师的教与学生的学怎样才能达到有机的统一;怎样才能使学生将学到的东西转化成自己的东西,达到学以致用的目的?这些都是长期困扰农村中学语文教师的问题,有必要加以深入探讨和研究。笔者作为一名农村初中语文教师,也深受这些问题的困扰,并试图利用撰写教育硕士学位论文的机会,对此问题进行研究。为此,笔者编制了针对康县三所农村初中语文教师及学生的调查问卷,对三所学校的教师和学生进行了抽样调查。在调查数据统计分析的基础上,本研究对教师的阅读状况,写作教学计划及教案的编写情况,作文教学各环节的实施状况及学生的写作兴趣、写作积累、写作困难、写作环境等方面进行了梳理和总结,概括出了农村初中写作教学存在的问题,并分析了导致这些问题的原因。同时,在语文新课程理念的指导下,以教育学、心理学相关知识与理论为依据,结合农村初中学校的实际情况,提出了改进农村初中写作教学质量的具体策略:(一)教师要更新写作教学观念,增强学习意识,不断提高自身素养;(二)教师要改进写作教学环节,充分关注写作教学设计的计划性、作文命题的合理性、作文指导的科学性、作文讲评的针对性;(三)教师要引导学生重视作文的修改环节,养成良好的写作习惯;(四)教师要引导学生立足农村生活,带领学生开展丰富多彩的社会实践活动,重视情感体验,积累写作素材;(五)教师要激发学生写作兴趣,养成摘抄或者写读书笔记的习惯;(六)教师要指导学生规范自己的语言,充分利用课堂时间锻炼语言表达能力。