分层教学是当前基础教育研究的热点问题之一,它能有效地促进学生共性与个性的和谐发展。本文旨在已有研究的基础上,针对当前初中数学分层教学研究中存在的问题,进行深入、系统的实验研究,主要探讨分层教学对数学学习成绩、数学学习兴趣、数学教学难度的影响,同时,在实验的基础上对分层教学的内涵、分类、适用范围进行理性思考,以期进一步完善分层教学理论,为初中数学教学改革提供新的生长点。本实验采用单因素组间实验设计,自变量为教学组织形式,分为四个水平:分班式分层教学、走班式分层教学、班内式分层教学、常规班级教学,因变量为数学学习成绩、数学学习兴趣、数学教学难度。以一所普通中学初一年级12个班的学生和数学科任教师为被试,进行了为期一年的分层教学实验,主要获得如下结论:<1>在数学学习成绩方面与常规班级教学相比走班式、班内式分层教学能使C、B、A三层学生的数学学习成绩得到极其显著的提高,但走班式分层教学比班内式分层教学提高的幅度要大一些;分班式分层教学能使C层学生的数学学习成绩得到极其显著的提高,使B层学生的数学学习成绩得到显著提高,不能使A层学生的数学学习成绩得到显著提高。<2>在数学学习兴趣方面与常规班级教学相比走班式、班内式分层教学能使C、B、A三层学生的数学学习兴趣得到极其显著的提高,但走班式分层教学比班内式分层教学提高的幅度要大一些;分班式分层教学能使B、A层学生的数学学习兴趣得到极其显著的提高,不能使C层学生的数学学习兴趣得到显著提高。