概念图是一种用图表表征知识的方法。从学习策略的角度出发,探讨概念图策略对初中生阅读学习的适应性,在国内这方面的研究还需要进一步深入。本研究在前人研究的基础上,探索不同概念图策略类型对初中生阅读理解和阅读效能感的影响。研究包括两个部分。研究一通过文献整理、开放式问卷调查及借鉴相关问卷或量表,随机选取南阳市辖区内两所初中初一、初二、初三学生为被试,编制了初中生阅读效能感问卷,为研究二提供有效测量工具。研究二采用3×3完全随机实验设计,被试为某校初中二年级学生,随机选取阅读优等生、阅读中等生、阅读差等生各60名,再随机分为独立绘制概念图策略组、修改概念图策略组和无概念图策略组,进行说明文阅读学习并测试,考察不同概念图策略类型对初中生阅读理解和阅读效能感的影响。通过研究得出以下结论:(1)自编的初中生阅读效能感包括阅读潜质效能感、阅读策略效能感和阅读环境效能感3个维度;问卷达到了心理测量学的主要指标要求。(2)修改概念图策略组、独立绘制概念图策略组初中生的阅读成绩与无概念图策略组之间差异显著,修改概念图策略组成绩最高,独立绘制概念图策略组次之,无概念图策略组最低。(3)修改概念图策略和独立制作概念图策略对阅读优等生的阅读理解促进作用不显著,修改概念图策略和独立绘制概念图策略对阅读中等生阅读理解成绩的促进作用显著;修改概念图策略对阅读差等生阅读理解成绩的促进作用显著。(4)初中生阅读效能感的概念图策略类型主效应不显著,修改概念图策略组、独立制作概念图策略组和无概念图策略组初中生阅读效能感提升没有显著差异。(5)修改概念图策略和独立绘制概念图策略对阅读优等生阅读效能感的提升作用不明显;修改概念图策略和独立绘制概念图策略对阅读中等生的提升作用显著,修改概念图策略显著优于独立绘制概念图策略;修改概念图策略对阅读差等生的学生阅读效能感的提升作用明显。