英语阅读能力是英语语言能力中重要的部分。通过英语阅读,学生不仅可以增长基础知识,还可以进行跨文化交流,培养思辨能力,从而促进学生语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》（2011）（以下简称《课标》）对九年级毕业生提出五级阅读目标,但在实际学习中部分学生却未达到其要求。《中国英语能力等级量表》（以下简称《量表》）由我国教育部、国家语言文字工作委员会在2018年颁布,6月1日起实施。该《量表》为测量学生英语阅读能力提供了新的依据。但该《量表》多停留在理论层面,因此,期待发挥更大的实用价值。在此背景下,本研究以《义务教育英语课程标准》（2011）为指导,以《量表》中的英语阅读能力自评量表为测量工具,回答以下两个问题:1.初中生英语阅读能力的现状如何?2.影响初中生英语阅读能力的因素有哪些及各因素与英语阅读能力的关系如何?本研究以英语阅读测试和问卷调查为主要研究工具,访谈为辅助工具,以*市*中学初三450名学生和4名英语教师作为研究对象,通过SPSS 23.0和EXCEL将收集到的数据进行归纳与分析,了解初三学生英语阅读能力的现状、影响因素及与英语阅读能力的关系。研究结果表明:1、当今初中生英语阅读能力总体水平一般。基于阅读测试结果可知,识别与提取能力处于中等偏上水平。概括与分析能力处于中等偏下水平,其中分析能力欠佳。批判与评价能力急需提高,学生缺少其中的评价与创造能力。基于《量表》的调查结果可知,学生基本达到量表中规定的三级标准。学生可以识别文本,提取时间、地点等重要信息;大部分学生可以读懂语言简单的各类故事和有关日常生活的短文,但对童谣这种体裁感到陌生。2、影响初中生英语阅读能力的相关因素及各因素与英语阅读能力的相关关系:首先,语言因素和英语阅读能力的关系最为紧密。其中包括学生缺少单词量,缺少句法结构和语篇知识。其次,学生的非语言因素不可忽视。其中包括学生的心理因素,缺乏文化背景知识,阅读策略的不足等。基于以上数据,笔者得出对英语阅读学习及教学的启示并论述了对未来研究的展望。首先,学生应扩大词汇量,注重词组积累。其次,学习并掌握有效的阅读方法和阅读策略。最后,增加文化背景知识和语篇知识。除此之外,教师应以《课标》为基础,善于运用《量表》等测量工具,培养学生英语阅读能力。教师应关注学生,以学生为本,不断更新教学方法。