国家教育部出台《中小学信息技术课程改革纲要（试行）》提出信息技术应纳入毕业考试,在一定条件下可纳入高考。当前,部分省份已经开始实行。教育信息化2.0、信息技术与课程整合成为基础教育改革里的鲜明特色。教育者希望通过信息技术来辅助教学,促进学生自主学习,调动学生学习的积极性和主动性,以此来提升教育教学质量,培养创新人才。这一系列的举措都说明了信息技术课程的地位在日益提高。而在当前的信息技术课堂上,却存在着教师一味灌输知识,学生只是被动的学习的现象,这导致了学生对信息技术课程兴趣不浓,甚至排斥。这种以教师为主体的传统教学模式导致了信息技术课堂上学生参与度低,教学效果差,对学生思维发展和创新能力培养有极大的弊端。也说明了当前的教学模式已经无法适应新课程标准的需求,没有达到提升学生课堂参与度,培养人的目的。通过查阅相关文献发现,目前关于信息技术课堂学生参与度的研究主要集中在影响因素、现状分析、对策分析及提升策略方面。而且在提升策略上很多研究者都讲到了课堂上要激发学生学习兴趣,改变教师现有的教学模式来促进课堂学生参与度的提升,但具体哪种教学模式能够有效提升课堂学生参与度却极少进行深入研究。基于以上原因,为了解决当前信息技术课堂学生参与率低的问题,本研究从商南县高级中学信息技术课堂参与度现状出发,构建“示探展结拓”教学模式,并进行实验,验证该模式是否能够有效提升学生参与度。本研究主要研究问题为:1.商南县高级中学信息技术课堂学生参与度现状。2.高中信息技术课堂学生参与度存在的问题分析。3.高中信息技术课堂学生参与度提升对策。4.提升高中信息技术课堂学生参与度的“示探展结拓”教学模式构建。5.进行实证研究,检验“示探展结拓”教学模式课堂实践的有效性。本文在研究方法上首先使用文献分析法完成文献综述,利用调查问卷、访谈法、课堂观察法研究高中信息技术课堂学生参与度现状,分析存在问题,提出提升策略,其次采用文献分析法、与信息技术组同行交流的方法来构建教学模式,将信息及其特征、获取信息的过程和方法、信息的鉴别与评价及Photoshop图形图像处理（3节课）作为教学内容,进行6节12课时的准实验研究,最后用调查问卷、访谈法、课堂观察法来检测“示探展结拓”教学模式课堂效果。从实验前后收集的实验数据看,本研究中构建出“示探展结拓”教学模式,在一定程度上能吸引学生学习兴趣,让学生积极、快乐参与课堂,达到优化教学的效果,对信息技术课堂学生参与度的提升具有重要意义,同时也为本校信息技术教师提供一些参考。