为改善小学教师队伍呈现出的“总量超编、结构性失衡”和“下不去、留不住、教不好”状态和促进教育均衡发展,小学全科教师培养的实践,无论是从国家层面、地方层面,还是各级政府都对其给予了相应的政策支持。部分省市开展了小学全科教师培养实践探索,如湖南、江苏、重庆等省市。目前,小学全科教师的研究成为我国教师教育研究关注的一个热点,研究主要在于概念内涵的界定、培养的必要性、培养的模式、培养的现状等方面,对小学全科教师的专业发展研究较少。只有充分了解小学全科教师专业发展的现状和影响它的发展因素,才能有利于促进小学全科教师的专业发展。本研究采用问卷调查和访谈的形式,对XX师范大学2017年、2018年毕业的小学全科教师的专业发展现状及其影响因素进行研究。论文首先对三种不同取向的教师专业发展理论进行梳理,为本研究问卷的设计和建议的提出提供理论支撑;在此基础上设计了《小学全科教师专业发展现状及其影响因素调查问卷》和《关于小学全科教师的专业发展访谈提纲》。在这当中,主要通过以下四个维度展开对小学全科教师的专业发展的调查,分别是:专业信念、专业知识、专业能力、专业态度与动机;从内部因素、外部因素两个方面分析其影响因素。问卷调查依托“问卷星”进行实施,得到210份有效问卷;采用面对面和电话的形式对10名小学全科教师进行访谈。紧接着,通过问卷调查得到小学全科教师专业发展现状及影响因素的数据,结合访谈的内容,分别对发展现状和影响因素进行数据分析。在实证研究的基础上,得出以下结论:小学全科教师专业发展现状整体良好,但仍存在一些不足;小学全科教师的专业发展存在群体差异;小学全科教师的专业发展现阶段受到内部、外部的影响都很大;小学全科教师专业发展影响因素不存在群体差异。最后,根据调查和访谈得出的结论,从以下几个层面提出若干建议:小学全科教师自身需作出努力;小学学校要健全相应机制,助力小学全科教师的专业发展;政府、相关的教育管理部门应予以政策支持;高校要进一步改革小学全科教师的培养模式。