随着现代科学技术的飞速发展,智能手机作为信息时代高科技的产物,其功能越来越强大,将智能手机作为物理教学的辅助工具,可以加速现代教育技术和物理课程的融合。相比造价昂贵的DIS数字传感系统,相对低廉的价格使得智能手机传感器在普及率上更具优势。本文针对智能手机在高中物理实验教学中的应用开展研究,有利于教育技术和物理课程的融合。本研究首先采用文献研究法,分析智能手机应用于高中物理实验教学在国内外的研究现状,并对物理实验教学、智能手机概念进行界定,阐述了研究的理论基础。接着设计了调查问卷和访谈提纲,选取实习学校中两个班级共112名学生作为调查对象,对学生当前使用智能手机的情况进行问卷调查,并对部分教师进行访谈,了解学生对智能手机参与物理实验的看法以及教师对智能手机参与物理实验教学的情况及态度。然后结合相关理论基础和智能手机软硬件功能,笔者参考已有相关教学案例,利用智能手机内置的加速度传感器和Phyphox软件（手机物理工坊）设计了三个人教版必修第一册中的物理实验,分别为“测量自由落体加速度”“探究加速度与力、质量的关系”“超重和失重”。在分析了不同学者对物理实验教学效果维度划分的基础上,笔者结合研究需要编制了适合本研究的《智能手机应用于物理实验教学的效果调查》,以了解实验实施后对实验班学生学习动机、学习时效、实践操作和态度看法四个维度的影响。为了保证实践结果的真实性和可靠性,本研究选择入学成绩接近、教学进度同步,且除班主任不同外,其他教学资源均一致的两个班级作为研究对象。实验班采取智能手机参与物理实验的方式进行教学,对照班采用传统模式进行实验教学,两班均由笔者进行授课。利用问卷调查法和访谈法在实验实施后对实验班学生的实验教学效果进行测量,并收集案例实施前后两班最近的物理成绩。对问卷调查数据进行分析,发现实验实施后,智能手机参与物理实验教学对学生的学习动机、学习时效和实践操作能力几个方面均有提高,并且大部分学生对智能手机参与物理实验的态度发生了改变,从一开始的“不认同”“不清楚”到后来的“支持”和“希望”,表明教学实践效果明显。使用SPSS20.0软件对两个班的物理成绩进行分析比较,发现实验实施前两个班的物理入学成绩平均分几乎一致,实验实施后实验班的物理成绩明显高于对照班。以上结论表明,智能手机应用于物理实验教学能激起学生的学习兴趣,弥补传统实验课堂教学的不足,对学生的学习有一定的促进作用。最后,概括总结研究结论,反思了论文研究的不足,并对利用智能手机设计物理实验的应用前景进行展望。