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近十年来,对反拨作用的研究得到了较快的发展,加深了人们对语言测试反拨作用的认识,在一定程度上促进了测试和教学的改革。这些研究关注的考试主要是大规模,高风险的语言测试。作为大型的高风险语言测试,英语专业四级考试(TEM4)的反拨作用尚未得到充分的重视。本研究以新建地方本科院校的教师和学生为研究对象来探索TEM4对新建地方本科院校的英语专业教与学产生的反拨作用。本研究旨在探讨TEM4对教师的教学和学生的学习产生了哪些反拨作用,这些反拨作用的性质和引起这些反拨作用的影响因素。通过问卷调查、课堂观察和访谈的方法收集了来自泰山学院的15位教师和242名学生的数据并采用SPSS 18.0和课堂观察核对表等工具对数据进行分析、分类和总结。研究结果表明,TEM4对教师的教学和学生的学习有促进作用,但也导致了应试行为的出现。TEM4对教学内容的影响大于对教学方法的影响并对不同教师产生了不同的反拨作用。相对于一年级学生,TEM4对二年级学生产生较大影响,表明越临近考试反拨作用就越明显。此外,TEM4能为教师的教学和学生的学生提供动力并且能反映出教师的教学效果和学生学习中的不足,但TEM4也使得教师和学生在考试临近时调整教学目标和学习目标来应试,从而干扰了正常的教学秩序,也给学生带来压力。新建地方本科院校的学生英语基础不扎实和教师与学生对TEM4考试的重视是导致负面影响的主要因素。由此可见,TEM4对新建地方本科院校的英语教学和学习的众多方面产生了反拨作用,包括教学内容、教学方法、学习内容、学习方法、学习动机等。总体而言,TEM4对教学和学习主要产生积极的反拨作用,但也引起了一些消极的反拨作用。因此,本文提出了促进TEM4积极反拨作用的一些建议,例如加强命题者与考试使用者之间的交流、在教学中引入自我评价机制和提供详细的TEM4成绩反馈。