“教育救国”作为一股重要的社会思潮,在中国近代史上产生过广泛而深远的影响。它是近代中国社会的救国主张之一,是民族危机和忧患意识的共同产物。它的基本观点是:近代中国之所以贫弱落后不发达,之所以倍受外国侵略者的欺凌,根本原因是人才不足,也就是教育不发达、不普及。因此,要想挽救民族的危亡,实现国家的独立富强,就必须将改革和发展教育视为救亡图存的要津。只有将教育作为突破口,才能使中国转贫为富,转弱为强。本文在前人研究的基础上,力图运用历史唯物主义原理,以及社会变迁和现代化相关理论,具体探讨整个民国时期社会的发展变化对“教育救国”思潮的影响及“教育救国”思潮在此时期发展的脉络和特色,从中探询可贵的历史经验,为今天的“科教兴国”战略和教育改革提供一些借鉴和反思。本文在引言部分,主要介绍学术界关于“教育救国”思想的研究现状及本文选题的理论意义、应用价值、要解决的主要问题和写作目的。正文部分,分析了民国时期“教育救国”的思想来源、社会背景与基本主张;介绍了民国时期“教育救国”思潮的发展演变,并分析不同时期的主要特征及其成因;对民国时期“教育救国”思潮的历史作用与历史局限作较为客观的分析与评价。“教育救国”论在本质上属于改良主义思想,夸大教育的作用,忽视教育发展的社会前提,排斥暴力革命。历史已经证明,改良主义道路在近代中国是走不通的,“教育救国”思潮的终结也是历史的必然。