一直以来,数学学科都有“为迁移而教”这一说法,可见迁移理论在数学教学中的所重视程度。而自2016年新的《普通高中数学课程标准》颁布以来,数学学科教学又进入了一个新的形势,对教学过程的效率、效果也有了新的要求。掌握学生的迁移水平,用好迁移理论,显然是提高教学效率,优化教学过程的必然要求。与此同时,针对高中数学迁移的研究与调查却不多,尚有大量的问题有待解决。因此,针对这一需求,本文致力于通过利用成绩调、问卷调查等多种渠道,对学生的迁移状况进行调查,揭示出学生的迁移能力与水平,并为教师、学生提供有针对性的建议。在前人的研究基础上,本位将调查分为以成绩调查为基础的客观性调查与以问卷为基础的主观性调查,从两方面找出学生群体的迁移状况与存在的问题。在客观性调查上,本文利用学生的各次成绩数据,并利用统计工具调查各次成绩间的相关性,找出其中的规律,同时根据学生的迁移水平水平与迁移能力,将学生划分为若干个不同的群体。在主观性调查,本位利用调查问卷,调查学生对迁移的认知、感受等方面,找出影响学生迁移能力与迁移水平的问题,并利用主成分分析,将问题浓缩为数个核心问题,找出症结所在。在调查后,笔者总结出高中学生的迁移状况,如文理科生依照迁移能力与迁移水平划分的群体的比例与特征;影响学生迁移的主要六个因素等。在研究结果上,有:理科学生的迁移能力比文科学生要强;文科学生在数学学科上,面对综合性,复杂性,总结性的学习上的迁移能力不如理科学生;文科学生在数学学科上,面对综合性,复杂性,总结性的学习上的迁移能力不如理科学生等;根据调查的结论,本文给出了注意文理科的区别;重视复习;进行适当的迁移指导;注意教学方法;注意对后进生的辅导等数个教学建议。